Леса строительные википедия: Недопустимое название — Minecraft Wiki

4.2. Требования к строительным лесам, переносным лестницам, средствам подмащивания при организации рабочих мест на высоте

4.2. Требования к строительным лесам, переносным лестницам, средствам подмащивания при организации рабочих мест на высоте

Вопрос 315. Каковой должна быть ширина настила монтажных подмостей?

Ответ. Должна быть не менее 1 м. Зазор между настилами и собираемой конструкцией должен быть не более 10 см. Подмости, трапы, строительные леса должны быть огорожены перилами высотой не менее 1 м (п. 4.2.2).

Вопрос 316. При каких условиях подмости допускаются к эксплуатации?

Ответ. Допускаются к эксплуатации:

подмости высотой до 4 м – после их приемки ответственным исполнителем работ;

подмости высотой более 4 м – после их приемки соответствующей комиссией с оформлением акта (п. 4.2.3).

Вопрос 317. Что необходимо соорудить для обслуживания производственного оборудования, размещенного на высоте более 1,5 м?

Ответ.

Должны быть сооружены площадки с лестницами, имеющими перила (п. 4.2.4).

Вопрос 318. Какими должны быть строительные леса, подмости и другие приспособления для выполнения работ на высоте?

Ответ. Должны быть инвентарными, изготовленными по типовым проектам (п. 4.2.5).

Вопрос 319. Из какого материала могут быть выполнены строительные леса и подмости?

Ответ. Могут быть выполнены как из металла, так и из дерева. При устройстве строительных лесов и подмостей у горячих поверхностей и элементов оборудования деревянные их части должны быть защищены от высоких температур (п. 4.2.6).

Вопрос 320. В каких случаях под трапы и мостики должны устанавливаться промежуточные опоры?

Ответ. Должны устанавливаться при длине трапов и мостиков более 3 м. Ширина трапов и мостиков не должна быть меньше 0,6 м, а настилов – не менее 1 м (п. 4.2.7).

Вопрос 321. Как должны крепиться стойки лесов?

Ответ. Должны крепиться по всей высоте к прочным частям здания пли сооружения. Места и способы их крепления должны быть указаны в проекте производстве работ (п. 4.2.8).

Вопрос 322. Какой настил должны иметь строительные леса и подмости?

Ответ. Должны иметь настил с ровной поверхностью, изготовленный из сплошных досок толщиной не менее 40 мм, о зазорами между элементами досок настила не более 5 мм, который должен крепиться к поперечинам строительных лесов (п. 4.2.9).

Вопрос 323. Какие ограждения должны иметь настилы строительных лесов и подмостей, расположенные на высоте 1,3 м и выше?

Ответ. Должны иметь ограждения, состоящие из стоек, поручней высотой 1 м, одного промежуточного горизонтального элемента и бортовой доски высотой не менее 150 мм (п. 4.2.10).

Вопрос 324. Какие надписи должны быть вывешены на строительных лесах и подмостях?

Ответ. Должны быть вывешены таблички-плакаты с указанием допустимых величин и схемы возможного размещения нагрузок (п. 4.2.12).

Вопрос 325. Кем и в какие сроки должны осматриваться строительные леса и подмости в процессе их эксплуатации?

Ответ. Должны осматриваться ответственным производителем работ с периодичностью не реже 1 раза в 10 дней (п. 4.2.13).

Вопрос 326. Какие меры безопасности должны быть приняты в зоне монтажа и разборки строительных лесов и подмостей?

Ответ. Данная зона должна быть ограждена и в ней вывешены знаки безопасности в соответствии с требованиями действующих государственных стандартов (п. 4.2.14).

Вопрос 327. При каких метеорологических условиях запрещаются монтаж и разборка строительных лесов и подмостей на высоте на открытых местах?

Ответ. Запрещаются при силе ветра 10 м/с и более, при сильном снегопаде, дожде, в грозу или при гололеде (п. 4.2.15).

Вопрос 328. Чем необходимо пользоваться при разборке строительных лесов и подмостей?

Ответ. Необходимо пользоваться грузоподъемными механизмами. Сбрасывать элементы строительных лесов и подмостей с высоты запрещается (п. 4.2.16).

Вопрос 329. Кем должны производиться монтаж строительных лесов и подмостей, их разборка и ремонт?

Ответ. Должны производиться обученными для этих работ работниками и выполняться под руководством ответственного производителя работ (п. 4.2.17).

Вопрос 330. Из каких материалов должны изготавливаться переносные лестницы, стремянки?

Ответ. Должны изготавливаться из пиломатериалов хвойных пород не ниже второго сорта или из металла. Для изготовления лестниц, стремянок необходимо выбирать деревянный брус с продольным расположением волокон. Окрашивать деревянные лестницы красками запрещено (п. 4.2.19).

Вопрос 331.

Какие размеры должны быть у лестниц и расстояние между ступенями переносных лестниц и стремянок?

Ответ. Общая длина приставной деревянной лестницы не должна превышать 5 м. Ступени деревянных лестниц должны быть врезаны в тетивы и через каждые 2 м скреплены стяжными болтами диаметром не менее 8 мм. Расстояние между ступенями переносных лестниц и стремянок должно быть в пределах 150–250 мм (п. 4.2.20).

Вопрос 332. Какими устройствами должны быть снабжены приставные лестницы и стремянки?

Ответ. Должны быть снабжены устройствами (крюками, цепочками), предотвращающими возможность самопроизвольного сдвига и опрокидывания во время работы (п. 4.2.21).

Вопрос 333. Что должно иметься на нижних оконечностях приставных лестниц и стремянок?

Ответ. Должны иметься оковки с острыми наконечниками для установки на грунте либо надеты башмаки из резины или другого нескользящего материала для использования лестниц на гладких поверхностях (паркет, металл, пленка и т. п.) (п.4.2.22).

Вопрос 334. Что должно иметься на верхних концах лестниц, приставленных к трубопроводам?

Ответ.

Должны иметься специальные крюки-захваты (п. 4.2.23).

Вопрос 335. В какие периоды переносные лестницы и стремянки необходимо подвергнуть испытаниям?

Ответ. Необходимо подвергнуть испытаниям перед эксплуатацией переносные лестницы и стремянки статической нагрузкой 1 200 Н (120 кг). В процессе эксплуатации деревянные лестницы и стремянки необходимо испытывать 1 раз в полгода, а металлические – 1 раз в год (п. 4.2.24).

Вопрос 336. Какое количество людей может одновременно находиться на переносной лестнице или стремянке?

Ответ. Одновременное нахождение более одного человека запрещается (п. 4.2.25).

Вопрос 337. В каком случае запрещается работать с приставной лестницы?

Ответ. Запрещается работать, стоя на ступеньке, расположенной на расстоянии менее 1 м от верхнего ее конца (п. 4.2.26).

Вопрос 338. В каких случаях запрещается работать на переносных лестницах и стремянках?

Ответ. Запрещается работать в следующих случаях:

нахождения их около и над вращающимися механизмами;

выполнения электрогазосварочных работ;

поддержания на высоте крупногабаритных или тяжелых изделий.

Для выполнения указанных работ необходимо применять лестницы или стремянки, оборудованные верхними площадками, ограждениями, перилами (п. 4.2.27).

Вопрос 339. В каких случаях запрещается использовать приставную лестницу?

Ответ. Запрещается поднимать и опускать по ней груз и оставлять на ней инструмент (п. 4.2.28).

Запрещается устанавливать приставные лестницы и стремянки на ступени маршей лестничной клетки (п. 4.2.29).

Вопрос 340. Что должно быть указано на всех переносных лестницах, находящихся в эксплуатации?

Ответ. Должны быть указаны инвентарные номера, дата следующего испытания, принадлежность участку (п. 4.2.30).

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Тракторные заводы России — полный список производителей

Тракторостроение – одна из отраслей машиностроительного комплекса России, ее продукция – это тракторы, моторы и силовые агрегаты, узлы, детали и запчасти для тракторов.

Большинство тракторных заводов в России сформировались как универсальные, имеющие полный комплект вспомогательных, заготовительных, основных и ремонтных производственных мощностей. Гиганты тракторостроения имеют такие производства как литейное (чугунолитейное, сталелитейное, цветнолитейное, цеха точного литья), кузнечное, прессово-сварочное, механосборочное, ремонтное, энергетическое, термическое, гальваническое, окрасочное и другие.

Выпуск унифицированных моделей тракторов в 60-е годы прошлого века дал возможность начать переход к созданию отдельных специализированных предприятий по выпуску агрегатов, узлов и деталей: заводы гидроагрегатов, моторные заводы, заводы топливной аппаратуры, шестерен, тракторных трансмиссий, поршней и др.

Факторами размещения тракторных заводов являются потребление и, частично, наличие сырья для их производства. Так первые заводы по производству тракторов возникли в крупных зерновых районах и были расположены неподалеку от источников металла (Челябинск, Волгоград).

Тракторное машиностроение ориентируется на специфику хозяйственной деятельности регионов. Тракторы в России выпускают:

  • сельскохозяйственные — в Липецке, Челябинске, Волгограде, Рубцовске, Таганроге, Владимире;
  • промышленные — в Санкт-Петербурге, Чебоксарах;
  • трелёвочные — в Петрозаводске;
  • картофелеуборочные — в Рязани;
  • льноуборочные — в Тверской области.

Тракторостроение, как отрасль промышленности, существует с 1917, когда начался массовый выпуск тракторов в США на заводах Форда. В СССР эта отрасль ведет начало с 1923г. — с начала производства тракторов заводом «Красный Путиловец».

Кризисные годы последнего десятилетия прошлого века тракторостроительные предприятия России пережили очень тяжело: в 2004 г. выпуск тракторов составил всего лишь 3,9% от производства 1990 г. В последние годы отечественное тракторостроение не покрывает возрастающий спрос, он частично удовлетворяется за счет импорта.

Сегодня самое большое количество тракторов выпускается в Западной Европе: в Италии, Германии, Франции, Англии, Финляндии. Затем идут Индия, Китай, Центральная и Восточная Европа, США, Канада, Латинская Америка. Кризисные явления способствуют увеличению концентрации производства и укрупнению корпораций – мировых производителей тракторов. В России сформировались мощные корпоративные структуры: «Новое содружество», Концерн «Тракторные заводы», «Петербургский тракторный завод».
Тракторные заводы играют огромную роль для развития большинства видов хозяйственной деятельности: не только сельского и лесного хозяйства, но и промышленности. На их основе выпускаются различную сельскохозяйственную технику, землеройные машины — бульдозеры, скреперы, тягачи.

Лиственница — разновидности, свойства, преимущества

Лиственница – разновидность хвойной породы древесины. В ней сочетается совершенство полезных качеств и долголетие. Это дерево имеет широкий спектр применения, но особо зарекомендовало себя в строительстве. Ценные свойства этого дерева не сравнимы ни с одной другой породой древесины, именно поэтому стоимость лиственницы немного выше чем у сосны, однако существенно ниже чем у многих других пород дерева. Мир Леса поистине удивителен, и лиственница занимает в нем основное место.

 

 

Описание породы. Лиственница — это хвойное дерево.

Лиственница — хвойное дерево

Многие задаются вопросом — лиственница хвойное или лиственное дерево. Также некоторые считают что лиственница это лиственное дерево. Лиственница относится к хвойным породам дерева. В благоприятных условиях взрослое дерево может достигнуть роста 50 м. в высоту и диаметра ствола до 1 м. Средний срок жизни породы составляет от 300 до 500 лет. Зарегистрированы случаи срока жизни растения достигающих 800 лет. Дерево обладает рыхлой кроной конусовидной или яйцевидной формы. Хорошо просвечивается солнцем. Хвоя имеет ярко-зеленый окрас и сплюснутую форму. Расположение ее одиночное или спиралевидное, а на коротких побегах пучковое. Ветви располагаются в хаотичном порядке, не имея закономерности. Если местность ветряная, хвоя может располагаться лишь с одного бока дерева.
Стоит отметить, что осенью дерево сбрасывает «листья» до наступления весны. Зиму растение переносит достаточно легко, этому свидетельствует отсутствие морозобоин-«отморожений» даже при температуре -60 градусов. Поэтому это дерево может встречаться в суровых северных регионах, дальше, чем любая другая растительность. В России растение занимает большие площади Сибири, Дальнего Востока и юг Приморья. За пределами нашей страны, порода лиственница распространена в Северной и Западной Европе. Почва, на которой растет ценное дерево, не обладает особыми качествами. Дерево произрастает на моховых сибирских болотах, а также склонах гор. Конечно, такое местоположение сказывается на росте и размере детища. На благоприятных участках дерево может соседствовать с такими породами, как ель, сосна, береза. Сильная корневая система не имеет выраженного ствола, имеет разветвленную форму и углубленные боковые корни. Такое положение корневой системы позволяет крепче держаться и противостоять сильным порывам ветра.

Размножение породы. Шишка лиственницы.

Шишка лиственницы

Плодоношение растений начинается с достижением 10-15 лет. А хорошие семенные года повторяются с периодичностью 5-6 лет. Естественное размножение дерева происходит с помощью семян. Мужские колосья имеют небольшой размер и желтый окрас, а женские красный, розовый или зеленый. Опыление происходит весной или летом, в зависимости от региона. Так, в южной части опыление начинается в конце апреля, а в северной – в июне. Созревание шишек состоится осенью, поэтому раскрываться они начинают либо сразу, либо после перезимовки. Семена дерева мелкие, с плотно прилегающими крыльями. Несмотря на силу растения, семена имеют низкий процент всхода, обуславливается это отсутствием летательных мешков у пыльцы, поэтому многие семена «холостые».

Искусственное размножение породы имеет два варианта:
• Семенной.
• Черенковый.

Вырастить лиственницу из семян гораздо легче, чем с помощью черенкования. Для этого собирают зрелые шишки и высушивают до их раскрытия. Семена извлекают, и за один месяц до предстоящей посадки замачивают в воде на одни сутки, перемешивают с влажным крупнозернистым песком. Готовую смесь выкладывают в деревянные специальные ящики и помещают в прохладное место или холодильник. Здесь важно учесть некоторые нюансы, во-первых, в ящиках должны быть отверстия для естественой вентиляции, во-вторых, необходимо правильно рассчитать время отстоя, чтобы высадка в грунт произошла в конце апреля – начало мая. Сажать семена рекомендуется не более, чем на 1,5 см в глубину, а специально трамбовать или присыпать рассаду тяжелым грунтом категорически запрещается. Для этого, можно воспользоваться песчано-торфяной смесью, которая имеет достаточную пористость чтобы обеспечить хороший доступ кислорода. В качестве утепления рассады можно использовать пленку, которую можно удалить после первых всходов. На постоянное место саженцы следует пересаживать после достижения ими двухлетнего возраста.
Выращивание лиственницы с помощью черенкования – процесс трудоемкий и требующий обеспечения множества условий. Объясняется это маленьким процентом укоренения черенков. На хороший рост и развитие саженцев влияет влажность, температура, состав почвы и освещенность. Для соблюдения всех требований используют специальные питомники, где знатоки смогут обеспечить им необходимый температурно-влажностный режим и уход. Стоит отметить, что такой подход объясняется еще и плохим укоренением черенков на открытом грунте.

Разновидности лиственницы

В зависимости от места нахождения, особенностей дерева различают несколько видов породы лиственницы:

1. Европейская лиственница

Европейская лиственница

– она же обычная, является широким представителем породы в Западной и Северной Европе. В высоту достигает до 50 метров, имеет стройный сильный ствол и густую крону неправильной формы. В наших климатических условиях взрослое среднее дерево достигает в высоту 25 метров. Крона хвойного растения имеет форму конуса, цвет ярко-зеленый. Шишки зрелые обладают бурым оттенком, а их длина достигает четырех см, цвести дерево начинает в мае. Это дерево признано самым быстрорастущим среди своих родственников. Не боится холодов, имеет долгий срок службы и эстетические качества. Хорошо произрастает на любых почвах, но не терпит места с застоявшимися водами. Отлично лиственница живет на известковых, черноземах, подзолистых почвах и суглинках. Кроме этого, хорошо дренажируемая почва создаст отличную основу для укрепления и развития как корневой системы, так и для всего растения.

2. Сибирская лиственница

Лиственница сибирская занимает 50 процентов местности в лесах России и достигает 45 метров в высоту. Отличием этой породы служит прямой ствол, утолщающийся к нижней части. Растение покрывает толстая, светло-бурая кора. Хвоя молодых побегов имеет форму узкой пирамиды и редкая, у взрослых деревьев она широкая, пирамидальной формы и высоко поднятая. Ветви сибирской красавицы находятся под углом 90 градусов по отношению к стволу, а их концы загнуты кверху. Листья сибирской лиственницы светло-зеленого оттенка узкие и составляют от 13 до 45 мм в длину. При созревании шишки обретают светло-бурый и желтый оттенки. Опыление происходит в конце апреля – начале мая и длится на протяжении 1,5 недели. Само рассеивание семян происходит осенью, предпочтительно в октябре. Сколько живет лиственница? Лиственница сибирская живет в среднем 200-300 лет, однако встречаются деревья возрастом более 500 лет.

Сибирская лиственница

3. Даурская лиственница

произрастает на Дальнем Востоке и при хороших климатических условиях достигает 30 метров в высоту. Отличие этой породы – красная кора, которая к взрослению дерева значительно толстеет. Молодые побеги имеют соломенный цвет, их часто можно увидеть голыми и опущенными. Хвоя светло-зеленая, достигает 30 мм в длину. Шишки такой лиственницы мелкие, длиной всего 20 мм, имеют форму яйца или овала. Стоит отметить, что хвоя растения весной имеет светло-зеленый цвет, летом – ярко-зеленая, а осенью – золотистая. Цветение начинается с конца апреля – начала мая, а в начале осени происходит рассеивание. Произрастает порода как на высоких горных склонах, так и долинах рек. Благодаря нетребовательности к почве, даурская лиственница растет на заболоченных местах, каменистых склонах и на участках с неглубокой вечной мерзлотой.

4. Американская лиственница

распространена в северном полушарии и достигает всего 25 м. в высоту. Диаметр ствола обычно составляет от 30 до 60 см. В основном находится на территории Канады и на северо-востоке США. Конусовидная крона образуется змеевидными ветвями, которые свисают вниз. Ствол имеет темно-бурый или серый окрас. Хвоя дерева светло-зеленая весной и более темная летом. Листья достигают 30 мм, а шишки всего 10-20 мм. Имеют фиолетовый оттенок до полного высыхания и после открытия становятся коричневыми. Цветение начинается с середины мая, а результативное плодоношение отмечается раз в 4 года. Стоит отметить, что рост этой лиственницы протекает значительно медленнее своих сестер.

На этом разновидности лиственницы не заканчиваются, но в отличие от вышеперечисленных, большинство из них имеют декоративное применение из-за своего небольшого размера.

Распространенные вредители лиственницы

Как и на всех растениях, на этой породе существуют вредители, способные причинить вред растениям.

Лиственничный хермес – сосущее насекомое, откладывающий личинки, которые питаются соками растений. Это насекомое очень маленькое, но взрослые особи способны перелетать с одного дерева на другое.

Лиственничный хермес

Зеленый елово-лиственничный хермес является причиной сгибания, засыхания и осыпания хвои. Самое опасное – то, что после действия этого насекомого пораженные ветви на следующий год усыхают. Действие хермеса обуславливается появлением наростов, в которых развиваются личинки. Деятельность этого паразита вызывает потерю декоративности, а также гибель молодых побегов.

Почковый долгоносик – жук, питающийся почками лиственницы. Если допустить широкое распространение этого паразита, то плодоношение дерева может снизиться в несколько раз.

Почковая галлица живет и питается тканями растений, пораженные побеги начинают страдать от инфекции и вскоре отмирают. Различные грибы на коре дерева могут послужить причиной распространения гнилостных образований и вредителей.

Появление лишайников на растении влечет образование влажного участка на дереве, где охотно будут паразитировать вредители.

Защитить от паразитов и болезней деревья, поможет комплексная защита, соблюдение правил посадки и заблаговременные мероприятия по предупреждению вредителей.

Отличия лиственницы от сосны

Отличия лиственницы от сосны

Многие, часто задаются вопросом – как отличить лиственницу от сосны. На самом деле это не так сложно, как кажется на первый взгляд. Главным отличием этих двух деревьев является хвоя. Лиственница – единственное растение, которое сбрасывает хвою на зиму. Поэтому, если перед глазами предстало хвойное, голое дерево – это лиственница. Сосна лишь меняет цвет хвои. Также различить деревья можно по кроне – лиственница имеет конусное обрамление тем временем как сосна – более круглое. Листья сосны жесткие и больше похожи на еловые иголки тем временем у лиственницы они приплюснутые и мягкие на ощупь. Шишки растений имеют разный размер, у сосны они больше и круглой формы, у лиственницы меньше и овальные. Различие можно найти и по цвету – сосновые созревшие шишки имеют насыщенно-коричневый цвет, а у лиственницы – бурый.

Различить можно деревья и в виде готовых пиломатериалов.
Кора лиственницы гораздо толще и внутри имеет насыщенный красноватый оттенок. Щепка лиственницы утонет гораздо быстрее, чем сосны. Структура лиственницы явно проявится под действием воды. Мраморный рисунок с розоватым оттенком сильно выделится на фоне соснового изделия. Запах сосны не спутать ни с чем, в то время как лиственница не будет выражать такое благовоние хвоей. С помощью бревна отличить лиственницу тоже просто – на срезе будет явно выделяться сердцевина и плотные годовалые кольца. Все сомнения развеет поджог лучин из обоих материалов. Лиственница загорается долго и очень медленно в отличие от сосны. Прочность лиственницы намного выше, поэтому проведя по материалу гвоздем, на ней вряд ли останутся глубокие следы.

Сосна и лиственница — разные деревья. Лиственница обладает значительными преимуществами над сосной, несмотря на их общую хвойную породу. Главной характеристикой материала из лиственницы служит плотность. По сравнению с сосной, она в 1,5 раза выше. Показатель этого свойства у лиственницы равен 670 кг/м3, при плотности сосны в 440 кг/м3. За счет этого, дерево обладает более высокой твердостью, которая составляет 400 кг/см2, тот же показатель у сосны – 200 кг/см2. Эти два качества уже говорят о преимуществе пиломатериалов из лиственницы. Строительные элементы более крепкие и выдерживают значительные нагрузки.
Устойчивость к гниению – еще одно качество, на которое опираются при выборе между двумя растениями. Так, сосна имеет 3-4-ю степень устойчивости, а лиственница 2-3. Это показывает, как может вести себя дерево при возникновении опасности. Сосна обладает невысокой степенью устойчивости к гниению, в то время как лиственница обладает умеренной степенью, а, значит, менее подвержена этому риску. Огнестойкость – важный показатель древесины сопротивлению огню. Из-за своей смолистости, сосна не обладает высокой огнеупорностью, в то время как лиственница трудно загорается, а при воспламенении горит очень медленно. Влагостойкость сосны неоспоримо проигрывает своей сестре, для которой вода – способ повысить свою прочность. Внешний вид лиственницы по сравнению с подругой благороден и аристократичен. Поверхность материала отличается мраморным узором с розоватым оттенком.

Преимущества лиственницы

Преимущества лиственницы

За счет своих свойств, лиственница имеет широкое использование в строительстве. Дерево обладает следующими решающими факторами:
Прочность древесины лиственницы сопоставима с дубом. По шкале Бринелля твердость дерева составляет 109 единиц, когда у дуба этот показатель на 1 единицу выше. Плотность способствует прочности — это несомненно достоинство материала, которая достигает 660 кг/м3 при 10% влажности. Этот показатель в 1,5 раза выше чем у сосны. Растение имеет высокие показатели по сжатию вдоль волокон, модулю упругости, ударному и статическому изгибах и скалыванию. Благодаря таким характеристикам лиственницу используют для изготовления паркетной доски. Огнестойкость – один из важных факторов при выборе материала. Лиственница обладает хорошей огнестойкостью, показатель превышает в несколько раз другие породы деревьев. Стойкость к грибковым заболеваниям позволяет дереву прожить достаточно долгий срок. На лиственнице также появляются насекомые, которые способны причинить вред дереву, но благодаря плохой восприимчивости растения к вредителям, они часто меняют свои предпочтения. Водостойкость всегда учитывается при строительстве из деревянных пиломатериалов из лиственницы. Благодаря этому свойству, лиственницу применяют для наружных конструкций. Отличительная характеристика – при поглощении воды, растение становится еще крепче. Поэтому раньше при возведении мостов использовали именно эту породу.

Экологические свойства

Экологическая безопасность – залог качества жизни, поэтому любая древесина несет в себе безопасность и залог здоровья. Эстетика породы позволяет создавать различные материалы, не только выполняющие свои прямые обязанности, но и украшающие помещение. Теплопроводность лиственницы гораздо меньше чем у другого дерева, это обуславливается ее плотностью, поэтому из лиственницы изготавливают преимущественно полы.

Транспортировка лиственницы

Для того чтобы доставить древесину к месту назначения используется сплав и другие виды транспортировки. Особенность лиственниц – приобретение большей прочности после нахождения в воде, поэтому наши предки старались не сплавлять лиственный лес по воде. Ведь набирая лишний вес древесина тонула. В наше время — это растение сплавляют с использованием грузовых судов, это повышает эффективность и скорость доставки леса. Для перевозки необходимо учитывать вес леса естественной влажности, который будет куда больше высушенной древесины. В последнее время реки загружены перевозками, поэтому все больше древесины доставляются с помощью железнодорожных перевозок и автомобильным транспортом.

Для безопасной перевозки сырого леса до места его первичной обработки используют специальный транспорт. Это полуприцепы-роспуски, тележки роспуски, трубовозы. Плотность хвойных деревьев естественной влажности играет большую роль при транспортировке, так как вес влажного леса существенно больше. Для предосторожности и безопасности всех участников движения применяются страховочные крепления. Для перевозки на дальние расстояния, древесину предварительно обрабатывают антисептическими составами для защиты от паразитов и упаковывают в специальную пленку. Перед транспортировкой лес подготавливают, для этого проводят процедуры по спилке веток.

Экспорт лиственницы как ценной породы

Лиственница дерево

Большую площадь лиственные насаждения занимают именно в России, тогда как в других странах этой породы не хватает. Потребность в качественном пиломатериале из лиственницы особо велика в странах с пустынной местностью и насаждениями непригодными для строительных целей. Постоянными покупателями древесины являются Иран, Израиль, Ирак, страны СНГ, Евросоюз и Китай. Последняя страна предпочитает именно лиственницу, потому что именно она служит отличным материалом для домов на воде. Спросом пользуются пиломатериалы в виде бруса, вагонки, блок—хаус и доски пола. За границей лиственницу преимущественно используют для отделки помещений и домов, производства мебели отличного качества.
Сибирскую лиственницу Австрийцы предпочитают в качестве строительных материалов для возведения домов. Она сочетает в себе все тепло и звукоизоляционные качества, поэтому дома получаются добротными. Внешний вид привлекает иностранцев и позволяет создавать восхитительные дизайнерские комплексы. Качества и характеристики этого материала позволяют использовать его в судостроении, в железнодорожном строительстве и многих других областях. Возможности этого дерева велики, а с помощью современных технологий можно добиться уникальных результатов в различных сферах применения.

Применение лиственницы в строительстве. Пиломатериалы из лиственницы.

Пиломатериалы из лиственницы

Дерево, обладающее высокими техническими характеристиками, нашло свое применение не только в строительстве. Смолы, обладающие антибактериальными свойствами, нашли свое применение в изготовление аптечных препаратов. И все же лиственницу больше используют для создания различных строительных материалов. Имея хорошую твердость и износостойкость, дерево нашло применение в изготовлении половых досок. Благодаря влагостойкому качеству из растения делают покрытия для террас и садовых дорожек, применяют в строительстве бань, саун и в любых местах с повышенной влажностью. Цельные бревна лиственницы служат крепким и долговечным остовом для сооружения домов, а применение цельных массивов позволяет изготовлять отделочные материалы для внутреннего и наружного использования. Стоит отметить, что дерево применяют для изготовления качественной, долговечной мебели. Какая лиственница пригодна для строительной индустрии?
Из дерева лиственница изготавливают такие пиломатериалы, как террасные доски, брус, вагонку и другие строительные элементы. Такие материалы обладают высокой прочностью, устойчивостью к внешним атмосферным воздействиям, к гниению и практически не боятся паразитов и грызунов. Уникальность этого растения диктует и его стоимость, которая соответствует качеству и долголетию сооружений. Для дополнительной защиты древесины используют различные составы, которые защищают элементы от различных факторов и надолго сохраняют эстетичный внешний вид. В основном это масла, покрывающие материал защитной пленкой и препятствующие загрязнению и истиранию элемента.

Вы можете купить террасную доску из лиственницы подоступным ценам у нас на сайте.

Лиственница в качестве оцилиндрованных бревен

Высокая стоимость породы и теплопроводность – причины, по которым срубы целиком изготавливаются редко. Прочность дерева и ее срок жизни – отличное решение для строительства долговечного сооружения, но показатель теплопроводности требует дополнительного утепления стен либо их утолщения. Поэтому целесообразно оцилиндрованные бревна применять для нижних венцов дома. Это послужит отличной опорой для последующих венцов и не позволит бревнам сильно просесть. Также первые венцы из лиственницы обезопасят дальнейшее дерево от влаги, принимая весь «удар» на себя, отчего станут только крепче.

Оцилиндрованное бревно из лиственницы – прочный материал, несмотря на снятие внешнего слоя древесины. При такой обработке снимается заболонь – которая у лиственницы составляет примерно 2 см, поэтому расходы значительно снижаются, а дерево остается прочным по всей длине и диаметру. Дополнительная обработка позволяет обезопасить риск возникновения паразитов и других дефектов. Главной задачей обработки служит сохранение внешнего вида материала, который достаточно устойчив к любым воздействиям. При правильном выборе покрытия, древесина заиграет своей натуральной красотой и создаст уютную и благородную атмосферу. Дом, построенный из лиственницы целиком или с ее применением, выглядит престижно и оригинально.

Блок-хаус из лиственницы

Этот отделочный элемент имеет высокую популярность за счет своих качеств и конструктивных особенностей. Материалом служит массив из лиственницы, хорошо высушенный и обработанный. Такая подготовка помогает избежать растрескивания и других деформаций. Внешняя сторона имеет выпуклую поверхность, а внутренняя – плоскую. С помощью соединения паз-шип достигается плотное прилегание досок друг к другу, что создает прочную, целостную конструкцию. С помощью обработки достигается идеально ровная поверхность, а желоба на внутренней стороне элемента служат вентиляционными ходами. Покрытие готового элемента лаками подчеркивает эстетичный внешний вид, с помощью чего, сооружение смотрится красиво.
Внешний вид такого материала позволяет применять его для отделки внутренних и наружных помещений независимо от материала стен. Обычно им обшиваются каркасные дома, но возможна отделка стен из кирпича, бетона, бруса или панели. Блок-хаус – это не только красивый отделочный материал, но и защита здания от неблагоприятных условий, физических воздействий, влажности и мороза. С его помощью увеличиваются теплоизоляционные показатели стен, уменьшается степень звука с улицы, здание приобретает полноценный эстетичный вид. Дизайнеры могут применять блок-хаус для создания комплекса оригинальных строений.

Приобрести блок хаус из лиственницы можно на странице блок-хауса.

Половая доска

Лиственница половая доска

Применение досок из лиственницы началось задолго до появления современных технологий. Лиственница применялась для судостроения, преимущественно военного, поэтому в обиход домов попала не сразу. Мосты, причалы и все близлежащие к воде постройки изготавливались исключительно из этой породы. Покрытие для пола из лиственницы обладает долгим сроком службы, хорошей стойкостью к износу и влагостойкостью. Натуральные компоненты позволяют сохранить экологическую безопасность и тепло в доме. Производится этот элемент из массива древесины, чем и объясняется его долголетие и качество. Детали необходимых размеров нарезаются, обрабатываются, подвергаются тщательной сушке при очень высокой температуре. Кромки внешней стороны имеют закругленную форму, что создает целостность картины и хороший внешний вид.

Особую роль половые доски выполняют в строительстве открытых участков. За счет хорошей влагостойкости элементы служат материалом для покрытия террас, садовых площадок и дорожек, беседок. Специфика изготовления половой доски проста, в качестве особенности выступают специально изготовленные желобки с внешней стороны покрытия. Служит конструктивное решение для отвода воды с пола и предотвращения скольжения. Особое внимание уделяется обработке досок на открытых участках. Чтобы избежать выгорания на солнце, попадания в поры пыли и грязи, производят специальную защитную работу различными составами. Цель процесса – получение пленки, противостоящей воздействию солнечного света и проникания грязи. С ее помощью материал не теряет своей эстетичности на протяжении многих лет и радует хозяина своей красотой и изысканностью.

Доску пола можно купить у нас на сайте.

При подготовке данной статьи частично использовался материал Википедия — Лиственница.

Где можно лиственницу купить в Москве и московской области? — в компании Мир Леса!

Приобрести лиственницу (пиломатериалы из лиственницы — доска пола, вагонка, планкен, террасная доска и т.д.) можно позвонив по телефонам: 8(985) 766-90-57,  8(985) 766-91-47

Мир Леса — www.mirles.ru

Лиственница

Лиственница фото галерея

Ниже представлены некоторые фотографии лиственницы

 

Листья лиственницы

 

Лиственница под Брандербургом

 

Лиственница в сибири

 

Цветы лиственницы

 

Крона лиственницы

 

Шишки лиственницы

 

Сибирская лиственница

 

Хвоя лиственницы

 

 

 

Службы безопасности Израиля: США знали о приказе Ганца по палестинским организациям

Вечером в субботу, 23 октября, представители служб безопасности Израиля заявили: правительство США было заранее проинформировано о намерении израильтян объявить неправительственные организации на Западном берегу террористическими, и снабжено разведывательной информацией по данному вопросу.

«Должностные лица правительства США были заблаговременно проинформированы об этом решении, а кроме того, они получили разведывательную информацию по данному вопросу», – приводит пресса слова анонимного информированного источника в силовых структурах.

Глава МВД Айелет Шакед также прокомментировала приказ Ганца, заявив: «Данная акция министра обороны, очень важная для нас, основана на достоверных разведданных ШАБАКа и ЦАХАЛа. На протяжении многих лет эти организации маскируются под правозащитные, но в действительности поддерживают террористическую деятельность Народного фронта и спонсируют BDS. Многие страны финансировали их, и хорошо, что этому положили конец».

Напомним, что накануне, 22 октября, министр обороны Бени Ганц подписал соответствующий приказ. В заявлении оборонного ведомства говорится, что эти организации работают от имени Народного фронта освобождения Палестины и используются для его финансирования.

Некоторые из организаций являются правозащитными, в том числе «Адмир», который предлагает юридическую помощь палестинским заключенным и собирает данные об административных арестах и ​​задержаниях, а также борется с пытками.

Другая общественная организация, «Аль-Хак», документирует нарушения прав палестинцев на территориях и следит за ситуацией вокруг палестинских детей, содержащихся под стражей в Израиле.

В числе этих шести объектов также фигурируют палестинское отделение международной организации «Защита детей» (Defence for Children International, DCI), объединение комитетов фермеров и исследовательский институт «Бисана».

В заявлении минобороны говорится, что эти организации «получили крупные суммы денег от европейских стран и международных структур, используя различные мошеннические методы».

По данным министерства, эти средства были направлены Народным фронтом освобождения Палестины не на благотворительные цели, а для пропаганды терроризма, вербовки и оплаты активистов, а также для денежных выплат семьям террористов.

В минобороны заявили, что многие активисты НФОП работают в этих шести организациях «на рядовых и управленческих должностях, включая оперативников НФОП, причастных к террористической деятельности.

Международные правозащитные организации Amnesty и Human Rights Watch назвали данное решение «шокирующе несправедливым», а также «атакой правительства Израиля на международное правозащитное движение».

«ХаАрец», «Детали», А.З. Фото: Википедия

 


Простая английская Википедия, бесплатная энциклопедия

Типичные современные строительные леса. Мемориальная доска в память о казнях на месте старых лесов Тауэр-Хилл.

Подмости — это временная конструкция, используемая для поддержки. Первоначально леса [1] были деревянными, а бамбуковые леса до сих пор используются во многих частях мира. В западном мире они теперь сделаны из металла.

Чаще всего строительные леса используются для проведения работ на зданиях. Другое использование этого слова — деревянные помосты, построенные для казней.Сейчас это слово встречается редко.

Деревянные и бамбуковые леса: Бамбуковые леса чаще встречаются за пределами Северной Америки и Европы. Предварительно обрезные пиломатериалы были наиболее распространенным типом строительных лесов, пока сталь и производство материалов не стали намного доступнее. Бамбук чаще используется в Азии, где он отличается прочностью, гибкостью и экологичностью.

Строительные леса из труб и зажимов: Это один из самых ранних типов стальных лесов, состоящий из двух частей, включая трубы и зажимы, иногда называемые «парами».Идея действительно проста, и одна из причин ее популярности — простота сборки и разборки. Чтобы установить строительные леса, вам нужно соединить трубы вместе, чтобы сделать длинные участки, а затем соединить вертикали и горизонтали вместе с помощью зажимов, созданных специально для этих труб.

Системные леса: Системные леса, иногда называемые модульными лесами , состоят в основном из вертикальных и горизонтальных предварительно спроектированных компонентов, которые систематически соединяются друг с другом.

Системные строительные леса, вероятно, являются наиболее часто используемым типом строительных лесов во всем мире, и существуют сотни производителей, каждый из которых обладает определенной эффективностью. Некоторые хорошо работают в условиях очень высоких нагрузок, а другие больше подходят для повторяющихся строительных лесов меньшего размера.

Строительные леса Cuplock Systems: Обычно сделанные из оцинкованной стали, строительные леса Cuplock Systems популярны благодаря своей способности выдерживать большие нагрузки. Этот тип строительных лесов с чашечными замками через каждые 500–1000 мм создает высоко стандартизированные системы, которые хорошо подходят для конструкций строительных лесов с повторяющимся рисунком.

  1. «SCAFFOLD | значение в Кембриджском словаре английского языка». Dictionary.cambridge.org . Проверено 4 октября 2020.

строительные леса — Викисловарь

  • Арабский: سِقَالَات f pl (siqālāt)
    Египетский арабский: سَقَّالَات f pl (saʾʾalāt)
  • Армянский: փայտամած (hy) (pʿaytamac), լաստակ (hy) (lastak)
  • Башкирский: баҫма (baθma)
  • Каталонский: bastida (ca) f
  • китайский:
    Мандаринский диалект: 腳手架 (чж), 脚手架 (чж) (jiǎoshǒujià)
  • Чешский: lešení (cs) n
  • Голландский: steiger (nl) c
  • Эсперанто: skafaldo (eo)
  • эстонский язык: tellud (et) pl
  • финский: rakennusteline
  • Французский: échafaudage (fr) m
  • Грузинский: ხარაჩო (ka) (xaračo)
  • Немецкий: Gerüst (de) n
  • Греческий: σκαλωσιά (el) f (skalosiá), ικρίωμα (el) n (ikríoma)
    Древний: ἴκρια n pl (íkria)
  • Венгерский: állványzat (hu), állvány (hu)
  • Ido: eshafodo (io)
  • Ирландский: скафальра м
  • итальянский: ponteggio (it) m , impalcatura (it) f
  • Японский: 足 場 (あ し ば, ashiba )
  • Корейский: 비계 (飛 階, bigye )
  • Manx: scammalt m
  • Маори: рангитупу, тива
  • норвежский:
    Букмол: Stillas (no) n
    Нюнорск: Stillas n
  • Польский: rusztowanie (pl) n
  • Португальский: andaime m
  • Румынский: eşafodaj (ro) n
  • Русский: леса́ (ru) pl (lesá)
  • сербохорватский:
    Кириллица: скеле pl
    Роман: скелет пл
  • Сицилийский: точка
  • Испанский: andamiaje (es), andamio (es)
  • Шведский: byggnadsställning (sv) c
  • Тайский: นั่งร้าน (nâng-raan)
  • Турецкий: iskele (tr)
  • Вьетнамский: giàn (vi)
  • Валлийский: sgaffaldiau pl

Строительные леса — Minecraft Wiki

Строительные леса — это блок, используемый при строительстве сооружений, чтобы помочь игроку достичь более высоких мест или безопасно спуститься без повреждений при падении.

Получение []

Нарушение []

Строительные леса ломаются мгновенно, инструменты не требуются. Строительные леса требуют поддержки и падают как предмет, если теряют эту поддержку.

В Bedrock Edition строительные леса ломаются за небольшое время. Топор — самый быстрый способ его добыть.

Ремесло []

Использование []

Стопка строительных лесов, созданная путем размещения другого блока строительных лесов на боковой поверхности нижнего блока строительных лесов.

Когда нижний блок строительных лесов разрушается, все блоки строительных лесов над ним ломаются, подобно хоровым растениям и бамбуку; это облегчает игрокам создание временных структур.

Размещение строительных лесов отличается от любых других блоков в игре. При нажатии на использование на стороне строительных лесов строительные леса добавляются поверх самых высоких лесов в этом месте, что позволяет игроку строить строительные леса выше на земле.‌ [только Java Edition ] При нажатии на верхнюю поверхность строительных лесов строительные леса добавляются в сторону, в зависимости от направления, в котором смотрит игрок. [только Java Edition ] При попытке установить строительные леса внутри других строительных лесов, строительные леса добавляются поверх самых высоких лесов в этом месте, что позволяет игроку строить строительные леса выше на земле. При подкрадывании нажатие кнопки использования на верхней поверхности строительных лесов помещает новые леса поверх целевых, если верхняя часть доступна, в противном случае они размещаются под целевыми лесами, если это возможно.Нажатие кнопки использования сбоку при подкрадывании перемещает ее в сторону, как и другие блоки.

Схема, показывающая, что строительные леса можно размещать на расстоянии до 6 блоков от основания опоры.

У строительных лесов нет обнаружения столкновений. Игрок может взбираться вверх или вниз, прыгая или крадясь соответственно.

Блок строительных лесов можно перемещать с помощью поршней, что позволяет легко их сломать.

Строительные леса можно разместить на расстоянии до 6 блоков от основания опоры; все остальные установленные леса падают на землю.

Строительные леса могут быть переувлажнены.

В Bedrock Edition строительные леса нельзя размещать внутри лавы; если строительные леса размещаются рядом с лавой или огнем, они разрушаются. Если он упадет в лаву или огонь, он немедленно уничтожится.

В Java Edition строительные леса можно помещать внутри лавы, но через некоторое время они сгорают.

Мобы появляются на верхушках лесов ночью.

При удерживании строительных лесов хитбокс строительных лесов в мире является полным блоком.‌ [ Java Edition только ] В противном случае игрок может взаимодействовать с другими блоками через строительные леса.

В отличие от большинства прозрачных блоков, леса позволяют мобам появляться поверх них.

Топливо []

Строительные леса можно использовать в качестве топлива в печах, выплавляя 2 элемента на блок в Java Edition и 6 элементов на блок в Bedrock Edition.

Таким образом, при создании лесов вместе с веревкой определенное количество бамбука (каждое плавление 0. 25 шт.) Можно переплавить 8 раз [только JE ] или 24 раза [ BE только ] столько же шт. Что касается стоимости струны, каждая струна позволяет выплавить 12 единиц в Java Edition или 36 единиц в Bedrock Edition.

Звуки []

Java Edition :

Bedrock Edition: [ требуется дополнительная информация ]

Значения данных []

ID []

Java Edition :

Bedrock Edition:

Имя Местоположение ресурса Числовой идентификатор Форма Ключ перевода
Строительные леса строительные леса 419 Блок и элемент Блок и элементscaffolding.name

Метаданные []

В Bedrock Edition строительные леса используют следующие значения данных:

Состояния блока []

Java Edition :

DV Описание
0 Неизвестно
1 Неизвестно
2 Неизвестно
3 Неизвестно
4 Неизвестно
5 Неизвестно
6 Неизвестно
7 Строительные леса на расстоянии 0
8 Строительные леса на расстоянии 1
9 Строительные леса на расстоянии 2
10 Строительные леса на расстоянии 3
11 Строительные леса на расстоянии 4
12 Строительные леса на расстоянии 5
13 Строительные леса на расстоянии 6
14 Строительные леса на расстоянии 7
Имя Значение по умолчанию Допустимые значения Описание
низ ложь ложь
правда
Если эти леса плавающие.
расстояние 7 0
1
2
3
4
5 632 9032 9032 9032 9032 центральные леса по горизонтали. Если он равен 7, он становится падающим блоком.
заболоченный ложный ложный
истинный
Есть ли вода в том же месте, что и строительные леса.

Bedrock Edition:

Имя Значение по умолчанию Допустимые значения Описание
стабильность 7 0
1
2
3
4
5
5
центрировать строительные леса по горизонтали. Если он равен 7, он становится падающим блоком.
stable_check false false
true
[ требуется дополнительная информация ]

Падающий блок
  • Данные объекта динамического блока
    • BlockState: падающий блок, представленный этим объектом.
    • DropItem: 1 или 0 (истина / ложь) - истина, если блок должен выпадать как элемент при разрыве.Любой блок, который не имеет формы элемента с тем же идентификатором, что и блок , не удаляется, даже если он установлен.
    • FallHurtAmount: умножается на FallDistance , чтобы вычислить количество нанесенного урона. По умолчанию это значение всегда 2.
    • FallHurtMax: Максимальное количество повреждений, наносимых сущностям, пересекающим этот падающий блок. Для ванильных падающих блоков всегда 40 × 20.
    • HurtEntities: 1 или 0 (true / false) - истина, если блок должен повредить сущности, на которые он падает.
    • TileEntityData: необязательно. Теги сущности блока для этого блока.
    • Время: количество тактов, в течение которых сущность существовала. Если установлено значение 0, то в тот момент, когда он становится равным 1, он исчезает, если блок в его местоположении имеет идентификатор, отличный от идентификатора объекта BlockState.Name . Если блок в его местоположении имеет тот же идентификатор, что и его BlockState.Name , когда Time тикает от 0 до 1, блок удаляется, и объект продолжает падать, перезаписав его.Когда Время превышает 600 или превышает 100, в то время как блок находится ниже Y = 1 или находится за пределами высоты здания, объект удаляется.

Достижения []

Значок Достижение Описание в игре Фактические потребности (если разные) Gamerscore заработали Трофейный тип (PS4)
PS4 Другие платформы
Top of the World Разместите строительные леса до предела возможностей мира. Разместите строительные леса на границе мировой высоты. 20G Бронза

История []

На этой странице можно было бы добавить больше изображений.

Удалите это уведомление, как только добавите в статью подходящие изображения.
Конкретные инструкции: Строительные леса во время бета-версии Bedrock 1.8.0.8, поскольку блоки изначально не имели трехмерной сетки.

Проблемы []

Проблемы, относящиеся к «Строительным лесам», поддерживаются в системе отслеживания ошибок.Сообщайте о проблемах здесь.

Галерея []

  • Первое изображение строительных лесов.

Список литературы []

Строительные леса

- EduTech Wiki

Этот раздел статьи или является незавершенным. Он еще не содержит достаточно информации, чтобы считаться настоящей статьей. Другими словами, это краткая или недостаточная информация, требующая дополнений.

1 Определение

По Выготскому (1926, 1997 с.50) «(Педагог) обращается к мощным силам в окружающей среде, направляет их и ставит на службу образованию».

и

«Обучение реализуется через собственный опыт учащегося, который полностью определяется окружающей средой, а роль учителя (наставника) затем сводится к управлению окружающей средой».

Эшафоты могут представлять собой любой из когнитивных и метакогнитивных инструментов или стратегий или их комбинацию, которые используются в обучении как людьми, так и компьютерными наставниками, чтобы помочь учащимся получить понимание, которое не было бы возможно только одному учащемуся.См. ILE, Интеллектуальная система обучения, Электронное обучение, Наставничество

2 Леса в социально-конструктивистском обучении

Строительные леса, направленные на увеличение зоны ближайшего развития Выготского - разница между тем, что ученик может делать самостоятельно, и тем, что тот же ученик может делать под руководством (Выготский, 1978).

Wood, Bruner and Ross (1976), цит. По Langer & Applebee, 1986: 177) перечисляют характеристики эффективного обучения, которые нацелены на вовлечение и удержание учащегося к задаче, а именно:

  • набор персонала
  • уменьшение степеней свободы
  • направление обслуживания
  • маркировка критических характеристик
  • контроль расстройства
  • демонстрация.

Согласно Langer & Applebee, 1986: 178-179), Wood et al. (1976) определили четыре фазы для описания процесса интернализации неструктурированного обучения с участием детей / взрослых, обучающих языку:

  1. учащийся и преподаватель по-разному представляют задачу
  2. учащийся имитирует структуры, представленные преподавателем, не понимая полностью
  3. учащийся нуждается в меньшем руководстве, наставник может предложить требуемое руководство,
  4. структуры, необходимые для выполнения задания, усвоены, саморегуляция заменяет наставника.
Условное обучение

Разработано Wood & Wood (1996), относится к помощи, когда это необходимо, и возможному исчезновению поддержки. Кроме того, подход, основанный на модели сообщества, основанного на создании знаний, поддерживает оппортунистическое (то есть по требованию по мере возникновения потребностей) планирование со стороны учителя.

2.1 Содействие процедурным вопросам и содействие по существу

Bereiter и Scardamalia (1987a, стр. 254) определяют два типа строительных лесов.

Упрощение процедур

Внедрение механизмов саморегулирования для поддержки задачи

От Bereiter и Scardamalia, Langer & Applebee (1986, стр.184) составьте контрольный список вариантов для формирования когнитивных стратегий:

  • предлагаем образцы для имитации
  • создать структуры для самоконтроля
  • ограничение выбора
  • Сделайте познавательный процесс видимым
  • предоставляет ярлыки для категоризации и организации неявных знаний
  • Процедуры
  • должны быть адаптированы к уровню и потребностям учащегося.
Существенное содействие

Снижает нагрузку на исполнительную структуру (Bereiter & Scardamalia, 1987a, p.256), предоставляя четкое руководство по конвенциям и стандартам в данной области.

3 Леса в исследовательском обучении

Согласно de Jong, Sotirou и Gillet (2014), Jong и Lazonder определили следующую типологию руководств, которая также была повторно использована в проекте go-lab.

Следующий список начинается от ненавязчивых методов (с использованием ограничений или предоставления информационных панелей) до инструментов, которые более активно ограничивают и поддерживают активность пользователей.

  • Ограничения процесса : ограничение количества предоставляемых им вариантов выбора может включать, например, использование упрощенных моделей или интерфейсов.
  • Информационные панели учащегося : учащимся может быть предоставлен (графический) обзор их действий по запросу (например, количество и тип переменных, которыми управляют) или характеристик их продукта (например, качество концептуальной карты). Они могут помочь студентам адаптировать свои исследовательские задания.
  • Подсказки - это подсказки учащимся для выполнения определенного действия. Они говорят студентам, что они должны выполнить действие, чтобы они не забыли сделать это самостоятельно (например,g., «сравните результаты различных экспериментов, которые вы провели», или «учитывали ли вы ошибки измерения?»).
  • Задания - это более конкретные подсказки, объясняющие учащимся, какие действия выполнять.
  • Эвристика дает студентам общие советы о том, как выполнять определенное действие или учебный процесс, например посоветуйте студентам опробовать экстремальные значения переменных, чтобы увидеть, как модель ведет себя в таких обстоятельствах.
  • Эшафоты - это когнитивные инструменты, которые помогают студентам выполнять учебный процесс, поддерживая динамику задействованных действий.

На следующем снимке экрана показано взаимодействие пользователя с экспериментом, созданным с помощью «инструмента проектирования экспериментов» каркаса.

Инструмент дизайна эксперимента (для домена Methyl Orange)

4 Строительные леса в ИУЭ

Строительные леса должны адаптироваться к когнитивным, метакогнитивным и мотивационным факторам учащихся с использованием моделей учащихся и открытых моделей учащихся.

4.1 Рекомендации

Обрисовывая некоторые соображения в понимании роли строительных лесов, представленные в текущем исследовании, Азеведо и Хэдвин (2005) перечисляют некоторые вопросы, связанные с построением эффективных строительных лесов:

  1. Типы учебных целей строительных лесов в компьютерной среде обучения
    • знание предметной области (декларативное, процедурное),
    • изучение собственного обучения (метапознание, саморегуляция),
    • изучение использования компьютерной среды обучения
    • обучение тому, как адаптироваться к конкретному учебному контексту (поведение при обращении за помощью).
  2. источник опоры строительных лесов
  3. эффект типов лесов
  4. диагностика строительных лесов

4.

2 Статьи по теме

Интеграция базовых знаний, социоконструктивизм, когнитивный инструмент, метапознание

5 звеньев

6 Ссылки

  • АЗЕВЕДО, Р., ХЭДВИН, А.Ф. (2005) Саморегулируемое обучение и метапознание строительных лесов - значение для проектирования компьютерных каркасов.Учебная наука 33: 367–379
  • Белл П. и Дэвис Э. А. (2000). Проектирование Милдред: моделирование рефлексии и аргументации учащихся с помощью руководства по когнитивному программному обеспечению. В С. О’Коннор-Дивелбисе (ред.), Труды 4-й Международной конференции наук об обучении (стр. 142–149). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Инк.
  • Берейтер К., Скардамалия, М. (1987a) Психология письменного сочинения. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Л. Эрлбаум.
  • Фретц, Э.Б., Ву, Х.-К., Чжан, Б., Крайчик, Дж. С., и Солоуэй, Э. (2002). Исследование программных каркасов, поддерживающих методы моделирования. Исследования в области естественнонаучного образования, 32, 567–589.
  • Лангер, Дж., Эпплби, А. (1986) Инструкция по чтению и письму: к теории преподавания и обучения. Обзор исследований в области образования. Vol. 13. С. 171–194.
  • Выготский Л.С. (1924, перепечатано в 1997 г.) Психология образования. CRC Press LLC, Флорида, США.
  • Выготский, Л.С. (1978) Разум в обществе: развитие высших психических процессов (М. Коул, В. Джон-Штайнер, С. Скрибнер и Э. Суберман, ред.). Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
  • Вуд, Д., Брунер, Дж. С., Росс, Г. (1976) Роль наставничества и решения проблем. Журнал детской психологии и психиатрии. Vol. 17, pp. 89–100.
  • Лангер Дж. И Эпплби А. (1986). Обучение чтению и письму: К теории преподавания и обучения, в E. Rothkopf, Review of Research in Education, Vol.13, Вашингтон, округ Колумбия: AERA, 171_194.
  • Линн М.С. (1995). Проектирование компьютерных обучающих сред для инженерии и информатики: структура интеграции базовых знаний. Журнал естественно-научного образования и технологий, 4, 103–126.
  • Puntambekar, S., & Kolodner, J. L. (2005). Распределенные строительные леса: помощь студентам в изучении естественных наук с помощью дизайна. Journal of Research in Science Teaching , 42.
  • Puntambekar, S., & Хабшер, Р. (2005). Строительные леса в сложных обучающих средах: что мы получили и что упустили. Психолог-педагог 40 (1), 1-12. Перепечатка в формате PDF
  • Кинтана, К., Райзер, Б. Дж., Дэвис, Э. А., Крайчик, Дж., Голан, Р., Киза, Э. А. и др. (2002). Развитие среды проектирования строительных лесов для разработки образовательного программного обеспечения. В книге П. Белла, Р. Стивенса и Т. Сатвича (редакторы), Сохранение учебного комплекса: Труды Пятой Международной конференции по наукам об обучении (стр.359–366). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Инк.
  • Рид, Д. К. (1998). Строительные леса: более широкий взгляд. Журнал нарушений обучаемости, 31, 386–396.
  • Райзер, Б. Дж. (2002). Почему строительные леса иногда должны усложнять задачи для учащихся. В T. D. Koschmann, R. Hall, & N. Miyake (Eds.), Продолжение разговора: Труды Международной конференции по компьютерной поддержке совместного обучения (стр. 255–264). Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
  • Райзер, Б. Дж., Табак, И., Сандовал, В. А., Смит, Б., Стейнмюллер, Ф., и Леоне, А. Дж. (2001). BGuILE: Стратегические и концептуальные основы для научных исследований в классах биологии. В С. М. Карвер и Д. Клар (ред.), Познание и обучение: двадцать пять лет прогресса (стр. 263–305). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Инк.
  • Ролер Л. Р. и Кантлон Д. Дж. (1997). Строительные леса: мощный инструмент в классах социального конструктивизма.В К. Хогане и М. Прессли (ред.), Строительные леса для обучения студентов: учебные подходы и проблемы (стр. 6–42). Кембридж, Массачусетс: Бруклин.
  • Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1994). Компьютерная поддержка сообществ, создающих знания. Журнал обучающих наук, 3, 265–283.
  • Стоун, К. А. (1998b). Следует ли нам спасти метафору строительных лесов? Журнал нарушений обучаемости, 31, 409–413.
  • Вуд, Д., Вуд, Х.(1996) Выготский, Репетиторство и обучение. Выготский и Просвещение. Oxford Review of Education, Vol. 22, № 1, стр. 5-16

Строительные леса | Психология вики | Фэндом

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Психология образования: Оценка · Проблемы · Теория и исследования · Техники · Техники X предмет · Special Ed.· Пастораль


Строительные леса (иногда называемые учебными лесами ) были впервые предложены Дэвидом Вудом, Джеромом Брунером и Гейл Росс, где исследователи изучали диадические отношения между учеником и наставником в решении задач. [1] В первоначальной формулировке Вуда и др. Строительные леса состояли из различных обучающих форм поведения, таких как [2] :

  1. Набор персонала Заинтересованность и концентрация бережливого работника
  2. Снижение степеней свободы в задаче (количество действий, необходимых для достижения решения) до уровня, которым может управлять учащийся, и снижение уровня обучения, когда учащийся совершенствуется.Другие исследователи назвали это смещением контигента . [3]
  3. Удержание внимания и мотивации учащегося к задаче и конечной цели (каждая задача может иметь несколько шагов и целей, на которых учащийся застревает), что называется поддержание направления .
  4. Отметка критических характеристик задачи и несоответствия между тем, что делает ученик, и тем, что является правильным.
  5. Контроль фрустрации учащегося, Wood et al. сказал, что «решение проблем с репетитором должно быть менее опасным или стрессовым, чем без него».
  6. Демонстрация или «моделирование» решений задачи решения, которая была частично решена обучающимся.

Уровень сложности, на который наставник должен подавать свои наставления, поскольку породил различные пересекающиеся концепции, такие как зона ближайшего развития, связанную с социокультурной теорией развития Выготского.

Зона ближайшего развития и связанные с ней концепции []

Зона ближайшего развития Выгтоского (ZPD) , описывает разницу между тем, что ученик может делать в одиночку и с помощью более способного человека, хотя он не так глубоко углублялся в дидактический процесс. который описывает строительные леса . Что сбивает с толку, у Дэвида Вуда также есть термин, называемый «область чувствительности к обучению» , который циклически определяется как наиболее эффективный уровень обучения, который «требует от ребенка делать больше, чем он способен в данный момент. .. [не] слишком много ... в идеале ребенка следует попросить добавить одну дополнительную операцию или решение к тем, которые он в настоящее время выполняет » [4] . Критики отметили его сходство с ZPD Выготского и в более поздних работах Дэвид Вуд говорит об этом подробнее. [5] [6]

Wood & Middleton's также назвала концепцию «разрывом в распознавании и производстве» , , хотя она определила несколько иначе, как разницу между тем, что ребенок может распознать, и тем, что ребенок может произвести. [7] Это было основано на наблюдении, что ребенок часто мог распознать решение, прежде чем придумать его, и исследователи предположили, что именно здесь обучение будет наиболее полезным.

Для Выготского процесс развития - это больше, чем изучение основных понятий, таких как постоянство объекта, но детям необходимо овладеть «культурными инструментами» общества, такими как научные или математические концепции, которые, в свою очередь, могут влиять на поведение и познание. . Этим концепциям учатся у более способных сверстников или наставников, и поэтому Выготскому нужно было объяснить, как преподаются эти «высшие психологические процессы». [8]

Эффективные строительные леса []

Наилучшее и наиболее эффективное использование учебных подмостков помогает учащемуся самостоятельно разобраться в поставленной задаче. Лучше всего думать об использовании строительных лесов в эффективной учебной среде, как можно было бы подумать о важности строительных лесов для поддержки строительства нового здания. Учебные леса наиболее эффективны, когда они вносят свой вклад в учебную среду. В эффективной среде обучения строительные леса постепенно добавляются, затем модифицируются и, наконец, удаляются в соответствии с потребностями учащегося.В конце концов, учебные леса исчезнут. Этот процесс обучения никогда не должен происходить постоянно. В конце концов, цель должна состоять в том, чтобы учащийся больше не нуждался в учебных строительных лесах.

Теория строительных лесов []

Теория строительных лесов была впервые представлена ​​в конце 1950-х годов Джеромом Брунером, когнитивным психологом. Он использовал этот термин для описания устного языка детей младшего возраста. С помощью родителей, когда они только начинают учиться говорить, маленькие дети получают инстинктивные структуры для изучения языка.Классические примеры - сказки на ночь и чтение вслух (Daniels, 1994). Строительные леса происходят от концепции Выготского (1978) об эксперте, помогающем новичку или ученику. Идея Вуда, Брунера и Росса (1976) о строительных лесах параллельна работе Выготского. Они описали строительные леса как поддержку, оказываемую младшему ученику более старшим и более опытным взрослым. Эта концепция была развита Джеспером Хоффмайером как «семиотические леса». Хотя этот термин никогда не использовался Выготским, интерактивная поддержка и процесс, с помощью которого взрослые опосредуют попытки ребенка освоить новое обучение, получили название «строительные леса». «Строительные леса представляют собой полезные взаимодействия между взрослым и ребенком, которые позволяют ребенку делать что-то помимо его или ее независимых усилий. Эшафот - это временная структура, которая устанавливается для поддержки и доступа к значению и удаляется по мере необходимости, когда ребенок получает контроль над успехом с задачей. Cazden (1983) определил строительные леса как «временную основу для незавершенного строительства» (стр. 6). Например, кажется, что родители интуитивно знают, как поддерживать попытки своих детей договариваться о значении с помощью устной речи.Строительство эшафота происходит в то время, когда ребенок не может самостоятельно сформулировать или изучить процесс обучения. Эшафоты, предоставленные наставником, не меняют характера и сложности задания; вместо этого предоставленные строительные леса позволяют студенту успешно выполнить задание.

Конструкция, которая имеет решающее значение для обучения строительным лесам, - это концепция Выготского о зоне ближайшего развития (ZPD). Зона ближайшего развития - это поле между тем, что ученик может делать сам (экспертная стадия), и тем, что может быть достигнуто при поддержке знающего сверстника или инструктора (педагогическая стадия) (Ellis, Larkin, Worthington, 2002).Выготский был убежден, что ребенка можно эффективно обучить любому предмету с помощью лесных практик, установив леса в Зоне ближайшего развития. Учащиеся сопровождаются и контролируются во время учебных мероприятий, которые действуют как интерактивные каналы, чтобы привести их к следующему этапу. Таким образом, учащийся получает или развивает новое понимание, представляя свои предыдущие знания благодаря поддержке, оказываемой более способными людьми (Raymond, 2000). Несколько рецензируемых исследований показали, что при недостатке опыта управляемого обучения и социального взаимодействия обучение и развитие затрудняются (Bransford, Brown, and Cocking, 2000).

В письменной инструкции поддержка обычно выражается в устной форме (дискурс). Репетитор по письму привлекает внимание ученика, калибрует задачу, мотивирует ученика, определяет соответствующие особенности задачи, контролирует разочарование и демонстрирует по мере необходимости (Rodgers, 2004). Посредством совместной деятельности учитель поддерживает беседу, чтобы максимально развить интрапсихологическое функционирование ребенка. В этом процессе взрослый контролирует элементы задачи, которые находятся за пределами возможностей ребенка, в то же время увеличивая ожидания того, что ребенок может сделать.Речь, важнейший инструмент для формирования мышления и реакции, играет решающую роль в развитии высших психологических процессов (Luria, 1979), поскольку позволяет мышлению быть более абстрактным, гибким и независимым (Bodrova & Leong, 1996). С точки зрения Выготского, разговор и действие взаимодействуют с социокультурной тканью письменного события, формируя у ребенка конструкцию осознания и действий (Дорн, 1996). Диалог может варьироваться от случайных разговоров до целенаправленных объяснений особенностей письменной речи.Разговор, заложенный в действиях на мероприятии по обучению грамоте, формирует обучение ребенка, поскольку репетитор регулирует его язык, чтобы соответствовать степени понимания ребенка. Клей (2005) показывает, что то, что может показаться обычным разговором между преподавателем и учеником, на самом деле предлагает множество возможностей для содействия когнитивному развитию, изучению языка, составлению рассказов для письма и пониманию прочитанного. Разговоры способствуют генеративной, конструктивной, экспериментальной и развивающей речи и письму в развитии новых идей (Смагоринский, 2007).

Дети используют устную речь как средство для открытия и обсуждения возникающих письменных слов и понимания для получения смысла на бумаге (Cox, 1994; Dyson, 1983, 1991). Письмо и речь как инструменты могут привести к открытию нового мышления. Учитель предлагает уровни вербальных и невербальных демонстраций и указаний, когда ребенок наблюдает, имитирует или разделяет письменное задание. С повышенным пониманием и контролем ребенку требуется меньше помощи. Уровень и тип поддержки учителя со временем меняются от направления к внушению, поощрению и наблюдению.Оптимальные каркасы адаптируются к темпу ребенка, переходя от регуляции других к саморегулированию. В конечном итоге ребенок обеспечивает самообладание через внутреннее мышление (Wertsch, 1985). В рамках этих строительных мероприятий обучение и обучение - оба неотъемлемых компонента - подчеркивают как личное построение грамотности ребенком, так и вклад взрослого в развитие понимания ребенком печати. Ребенок вносит то, что может, и взрослый вносит свой вклад, чтобы поддерживать задачу (Teale & Sulzby, 1986).

Используя теоретическую основу Выготского, Верч и Стоун (1984) изучают индивидуальное обучение в лечебной клинике с ребенком с ограниченными возможностями обучения. Исследователи показывают, как взрослый язык направляет ребенка на стратегическое отслеживание действий. Анализ коммуникативных паттернов показывает переход и развитие источника стратегической ответственности от учителя или другого регулируемого поведения к детскому или саморегулируемому поведению. По словам Выготского, «то, что ребенок может делать в сотрудничестве сегодня, завтра он сможет делать самостоятельно» (Выготский, 1987, с. 211).

Некоторые составляющие строительных лесов - это предсказуемость, игривость, сосредоточенность на значении, смена ролей, моделирование и номенклатура. [9]

Уровни и типы строительных лесов в образовательной среде []

Согласно Сэйю и Брашу, существует два уровня строительных лесов: мягкий и жесткий (2002).

Мягкие леса []

Примером мягких строительных лесов в классе может быть ситуация, когда учитель ходит по комнате и разговаривает со своими учениками (Simon and Klein, 2007).Учитель может усомниться в их подходе к сложной проблеме и дать конструктивный ответ. По словам Ван Лиера, этот тип строительных лесов можно также назвать условными лесами. Тип и размер необходимой поддержки зависит от потребностей студентов во время обучения (Van Lier, 1996). К сожалению, правильное и последовательное применение строительных лесов может быть затруднено, когда класс большой и у учащихся разные потребности (Gallagher, 1997). Строительные леса могут быть применены к большинству учеников, но ответственность за определение дополнительных лесов возлагается на учителя.

= Жесткие леса []

В отличие от условных или мягких строительных лесов, встроенные или жесткие леса планируются заранее, чтобы помочь студентам с учебной задачей, которая заранее известна как трудная (Saye and Brush, 2002). Например, когда ученики открывают формулу теоремы Пифагора на уроке математики, учитель может найти подсказки или подсказки, которые помогут ученику достичь еще более высокого уровня мышления. В обеих ситуациях реализуется идея «экспертных строительных лесов» (Holton and Clarke, 2006): учитель в классе считается экспертом и несет ответственность за предоставление строительных лесов для учеников.

Другие типы включают:

Распределенные леса []

Основная статья: Распределенные леса

Распределенные леса - это концепция, разработанная Пунтамбекаром и Колоднером (1998), которая описывает постоянную систему поддержки студентов с помощью множества инструментов, действий, технологий и сред, которые повышают обучение и успеваемость студентов. .

Первоначально представленный Вудом, Брунером и Россом (1976) инструмент обучения строительных лесов основан на индивидуальной поддержке и обучении.Посредством обучения с помощью строительных лесов или под руководством учителя учитель смог направить ученика через сложный набор задач из строительных блоков, чтобы достичь окончательного продукта пирамиды, который ребенок, возможно, не смог бы выполнить без этой активной поддержки. Термин был концептуализирован исходя из предположения, что обучение проводит взрослый эксперт с одним учеником, однако в реальности классные комнаты с 20 или более учениками не обязательно поддаются этой конкретной структуре. При наличии большого количества учеников и множества различных уровней навыков или зон непосредственного развития существует потребность в создании множества структур поддержки, которые могли бы должным образом соответствовать уровню развития каждого ученика (Табак, 2004; Пунтамбекар и Хюбшер, 2005).

Ответные леса []

Взаимные строительные леса - метод, впервые предложенный Холтоном и Томасом, - это метод, который предполагает совместную работу группы из двух или более человек. В этой ситуации группа может учиться на опыте и знаниях друг друга. Строительные леса являются общими для всех участников и постоянно меняются по мере того, как группа работает над задачей (Holton and Clarke, 2006). Согласно Выготскому, учащиеся развивают навыки мышления более высокого уровня, когда работа происходит с взрослым экспертом или со сверстником с более высокими способностями (Stone, 1998).Напротив, Пиаже считает, что студенты отказываются от своих идей в паре со взрослым или более опытным учеником (Piaget, 1928). Вместо этого учеников следует объединить с другими, у которых другие точки зрения. Тогда между учащимися возникнут конфликты, позволяющие им конструктивно мыслить на более высоком уровне.

Леса технические []

Технические строительные леса - это новый подход, при котором компьютеры заменяют учителей в качестве экспертов или гидов, а студенты могут получать рекомендации с помощью веб-ссылок, онлайн-руководств или справочных страниц (Yelland and Masters, 2007). Образовательное программное обеспечение может помочь студентам следовать четкой структуре и позволяет студентам правильно планировать (Lai and Law, 2006).

Строительные леса и проблемное обучение в образовательной среде []

Scaffolding часто используется для поддержки проблемно-ориентированного обучения (PBL). При использовании PBL учащиеся в классе становятся исследователями и часто работают в небольших группах, чтобы анализировать проблемы, определять решения и оценивать решения (Hoffman and Ritchie, 1997). В одном исследовании было показано, что студенты-медики, использующие PBL, развивают более глубокое понимание, улучшают запоминание материала и улучшают общее отношение по сравнению с другими студентами, которые не использовали PBL (Albanese and Mitchell, 1993).Многие преподаватели включают PBL в свои классы, чтобы заинтересовать учащихся и помочь им лучше решать проблемы. Строительные леса могут способствовать успеху PBL в классе. Учителя должны определить контент, который требует поддержки (поддержки), выбрать подходящее время для реализации поддержки, выбрать правильный метод и определить, когда можно удалить основу (Lajoie, 2005).

Эмпирические исследования строительных лесов и их эффективности []

Как предсказывают теоретики строительных лесов, задачи, которые дети могут выполнять сначала только с посторонней помощью, позже требуют гораздо меньшей помощи со стороны учителей. [1]

Эффективность учебных строительных лесов []

Дэвид Вуд и его коллеги провели первые эмпирические исследования строительных лесов. Уровни смены контингента матерей и процент их вмешательств в «области чувствительности» (см. Оба определения выше) сильно коррелируют с выполнением задания, даже если общее количество вмешательств со стороны матерей контролируется. [10] Качество, а не количество вмешательств, проводимых матерями, предопределяет более высокую успеваемость детей.Однако в этом исследовании возможные опосредующие факторы, такие как социальный класс или интеллект ребенка, не учитываются. В другом исследовании сравнивали различных обучающих стратегии и контролировали способность к предварительному обучению, и это исследование показало, что последовательное смещение приводит к большему увеличению способностей по сравнению с предоставлением того же уровня помощи, независимо от способностей ученика. [11]

См. Также []

Список литературы []

  1. 1.0 1,1 Вуд, Д., Брунер, Дж. И Росс, Г. Роль репетиторства в решении проблем. Журнал детской психологии и психиатрии, 17, 89-100.
  2. ↑ Вуд, Д., Брунер, Дж. И Росс, Г. Роль репетиторства в решении проблем. Журнал детской психологии и психиатрии, 17, 89-100.
  3. ↑ Пратт, М.В. и Савой-Левин, К. (1998) Contigent Tutoring of Long-Division Skills in Four and Fifth Grants: Experimental Test of Some Hypotheses on Scaffolding. Журнал прикладной психологии развития, 19, 2, 287-304.
  4. ↑ Вуд Д. и Миддлтон Д. (1975) Исследование помощи в решении проблем. Британский журнал психологии, 66,2, стр.182
  5. ↑ Вуд Д. и Вуд Х. (1996) Выготский, Репетиторство и обучение. Oxford Review of Education, 22, 1, 5-16
  6. ↑ Meins, E. (1997) Безопасность привязанности и стратегии материнского наставничества: взаимодействие в зоне ближайшего развития. Британский журнал психологии развития, 15, 129-144.
  7. ↑ Вуд Д. и Миддлтон Д. (1975) Исследование помощи в решении проблем. Британский журнал психологии, 66,2, 181–191.
  8. ↑ Выготский, Л.С., (1978) Разум в обществе: развитие высших психологических процессов. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.
  9. ↑ Дэниэлс, Х. (1994). Литературные кружки: голос и выбор в классе, ориентированном на учащихся. Маркхэм: Pembroke Publishers Ltd.
  10. ↑ Вуд, Д. И Миддлтон, Д. (1975) Исследование помощи в решении проблем. Британский журнал психологии, 66, 181–191.
  11. ↑ Пратт, М.В. и Савой-Левин, К. (1998) Contigent Tutoring of Long-Division Skills in Four and Fifth Grants: Experimental Test of Some Hypotheses on Scaffolding. Журнал прикладной психологии развития, 19, 2, 287-304.

Дополнительная литература []

  • Белланд, Брайан., Глажевски, Криста Д.и Ричардсон, Дженнифер С. (2008). Рамки для поддержки построения аргументов, основанных на фактах, среди учащихся средней школы. Разработка, технические исследования в области образования, 56, 401-422.
  • Бодрова, Э., и Леонг, Д. Дж. (1998). Строение эмерджентного письма в зоне ближайшего развития. Обучение грамоте и обучение, 3 (2), 1-18.
  • Брансфорд, Дж., Браун, А., & Кокинг, Р. (2000). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
  • Казден, К. Б. (1983). Помощь взрослым в развитии языка: эшафоты, модели и прямое обучение. В Р. П. Паркер и Ф. А. Дэвис (ред.), Развитие грамотности: использование языка детьми младшего возраста (стр. 3–17). Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения.
  • Клэй, М. М. (2005). Уроки грамотности, предназначенные для отдельных лиц: учебные процедуры. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.
  • Кокс, Б.Э. (1994). Нормативные разговоры детей младшего возраста: свидетельства возникающего метакогнитивного контроля над литературными продуктами и процессами. В книге Р. Б. Радделла, М. Р. Радделла и Х. Зингера (ред.), Теоретические модели и процесс чтения (стр. 733–756). Ньюарк, Делавэр: Ира.
  • Дорн, Л. (1996). Взгляд Выготского на приобретение грамотности: разговор и действие в построении у ребенка грамотного осознания. Обучение грамоте и обучение: Международный журнал чтения и письма в раннем возрасте, 2 (2), 15-40.
  • Дайсон, А. Х. (1983). Роль устной речи в раннем процессе письма. Исследования в области преподавания английского языка, 17 (1), 1-30.
  • Дайсон, А. Х. (1991). Точки зрения: слово и мир - переосмысление развития письменной речи или радуга много значит для маленьких девочек? Исследования в области преподавания английского языка, 25, 97–123.
  • Hoffman, B., & Ritchie, D. (1997). Проблемы с проблемным обучением. Учебные науки 25 (2) 97-115.
  • Холтон, Дерек и Кларк, Дэвид (2006). Строительные леса и метапознание. Международный журнал математического образования в науке и технологиях, 37, 127-143.
  • Лай, Мин и Закон, Нэнси (2006). Совместная поддержка создания знаний через совместные группы с разным опытом обучения. J. Образовательные компьютерные исследования, 35, 123–144.
  • Lajoie, Sussane (2005). Расширение метафоры строительных лесов. Педагогическая наука, 33, 541-557.
  • Лурия А. Р. (1983). Развитие письма у ребенка. В M. Martlew (Ed.), Психология письменной речи: развивающие и образовательные перспективы (стр. 237–277). Нью-Йорк: Вили.
  • Раймонд, Э. (2000). Познавательные характеристики. Учащиеся с легкой степенью инвалидности (стр. 169-201). Нидхэм-Хайтс, Массачусетс: Allyn & Bacon, Образовательная компания Пирсона.
  • Роджерс, Э. М. (2004). Взаимодействия, которые улучшают умение читать.Журнал исследований грамотности, 36 (4), 501-532.
  • Сойер, Р. Кейт. (2006). Кембриджский справочник обучающих наук. Нью-Йорк:

Cambridge University Press.

  • Саймонс, Криста Д. и Кляйн, Джеймс Д. (2007). Влияние строительных лесов и уровней успеваемости учащихся в проблемной среде обучения. Педагогическая наука, 35, 41-72.
  • Смагоринский, П. (2007). Выготский и социальная динамика учебных классов.Английский журнал, 97 (2), 61-66.
  • Teale, W. H. & Sulzby, E. (Eds.). (1986). Эмерджентная грамотность: письмо и чтение. Норвуд, Нью-Джерси: Ablex Publishing Corporation.
  • Выготский Л.С. (1987). Мышление и речь. В Л. С. Выготского, Собрание сочинений (т. 1, стр. 39–285) (R. Rieber & A. Carton, Eds; N. Minick, Trans.). Нью-Йорк: Пленум. (Оригинальные работы опубликованы в 1934, 1960 гг.).
  • Wertsch, J. V. (1985). Выготский и социальное формирование сознания.Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
  • Wertsch, J. V. & Stone, C. (1984). Социальный интерактивный анализ коррекции неспособности к обучению. Журнал нарушений обучаемости, 17 (4), 194–199.
  • Вуд, Д. Дж., Брунер, Дж. С. и Росс, Г. (1976). Роль обучения в решении проблем. Журнал детской психиатрии и психологии, 17 (2), 89-100.
  • Йелланд, Никола и Мастерс, Дженнифер (2007). Переосмысление строительных лесов в век информации.Компьютеры и образование, 48, 362-382.

Внешние ссылки []

Коллективные строительные леса в написании малых групп на основе вики

% PDF-1.7 % 1 0 объект / Метаданные 2 0 R / Контуры 3 0 R / Страницы 4 0 R / StructTreeRoot 5 0 R / Тип / Каталог >> эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2015-07-04T06: 12: 18-07: 002015-07-04T06: 12: 18-07: 002015-07-04T06: 12: 18-07: 00Appligent AppendPDF Pro 5.5uuid: eb1bd269-a06c-11b2-0a00- 782dad000000uuid: eb1c0cd4-a06c-11b2-0a00-8089407afe7fapplication / pdf

  • Индивидуальные новички и коллективные эксперты: коллективные строительные леса в написании небольших групп на основе вики
  • Князь 9.0, версия 5 (www.princexml.com) AppendPDF Pro 5.5 Ядро Linux 2.6 64-битная 2 октября 2014 Библиотека 10.1.0 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 9 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 24 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 1 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 25 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 2 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 3 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 27 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 4 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 5 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 29 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 6 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 30 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 7 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 31 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 8 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 32 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 9 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 10 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 11 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 35 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 12 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 36 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 13 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 14 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 38 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 15 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 39 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 16 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 17 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 41 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 18 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 42 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 19 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 43 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 20 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 44 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 21 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 45 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 22 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 46 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 23 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 47 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 24 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 48 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 25 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 49 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 26 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 50 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 27 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 51 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 28 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 52 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 29 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 53 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 30 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 54 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 31 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 55 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 32 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 56 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 33 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 57 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / StructParents 34 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 58 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / StructParents 35 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > эндобдж 94 0 объект > эндобдж 95 0 объект > эндобдж 96 0 объект > эндобдж 97 0 объект > эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 107 0 объект > эндобдж 108 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 110 0 объект > эндобдж 111 0 объект > эндобдж 112 0 объект > эндобдж 113 0 объект > эндобдж 114 0 объект > эндобдж 115 0 объект > эндобдж 116 0 объект > эндобдж 117 0 объект > эндобдж 118 0 объект > эндобдж 119 0 объект > эндобдж 120 0 объект > эндобдж 121 0 объект > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 123 0 объект > эндобдж 124 0 объект > эндобдж 125 0 объект > эндобдж 126 0 объект > эндобдж 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект > эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект > эндобдж 133 0 объект > эндобдж 134 0 объект > эндобдж 135 0 объект > эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект > эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект > эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект > эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект > эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект > эндобдж 148 0 объект > эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект > эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект > эндобдж 155 0 объект > эндобдж 156 0 объект > эндобдж 157 0 объект > эндобдж 158 0 объект > эндобдж 159 0 объект > эндобдж 160 0 объект > эндобдж 161 0 объект > эндобдж 162 0 объект > эндобдж 163 0 объект > эндобдж 164 0 объект > эндобдж 165 0 объект > эндобдж 166 0 объект > эндобдж 167 0 объект > эндобдж 168 0 объект > эндобдж 169 0 объект > эндобдж 170 0 объект > эндобдж 171 0 объект > эндобдж 172 0 объект > эндобдж 173 0 объект > эндобдж 174 0 объект > эндобдж 175 0 объект > эндобдж 176 0 объект > эндобдж 177 0 объект > эндобдж 178 0 объект > эндобдж 179 0 объект > эндобдж 180 0 объект > эндобдж 181 0 объект > эндобдж 182 0 объект > эндобдж 183 0 объект > эндобдж 184 0 объект > эндобдж 185 0 объект > эндобдж 186 0 объект > эндобдж 187 0 объект > эндобдж 188 0 объект > эндобдж 189 0 объект > эндобдж 190 0 объект > эндобдж 191 0 объект > эндобдж 192 0 объект > эндобдж 193 0 объект > эндобдж 194 0 объект > эндобдж 195 0 объект > эндобдж 196 0 объект > эндобдж 197 0 объект > эндобдж 198 0 объект > эндобдж 199 0 объект > эндобдж 200 0 объект > эндобдж 201 0 объект > эндобдж 202 0 объект > эндобдж 203 0 объект > эндобдж 204 0 объект > эндобдж 205 0 объект > эндобдж 206 0 объект > эндобдж 207 0 объект > эндобдж 208 0 объект > эндобдж 209 0 объект > эндобдж 210 0 объект > эндобдж 211 0 объект > эндобдж 212 0 объект > эндобдж 213 0 объект > эндобдж 214 0 объект > эндобдж 215 0 объект > эндобдж 216 0 объект > эндобдж 217 0 объект > эндобдж 218 0 объект > эндобдж 219 0 объект > эндобдж 220 0 объект > эндобдж 221 0 объект > эндобдж 222 0 объект > эндобдж 223 0 объект > эндобдж 224 0 объект > эндобдж 225 0 объект > эндобдж 226 0 объект > эндобдж 227 0 объект > эндобдж 228 0 объект > эндобдж 229 0 объект > эндобдж 230 0 объект > эндобдж 231 0 объект > эндобдж 232 0 объект > эндобдж 233 0 объект > эндобдж 234 0 объект > эндобдж 235 0 объект > эндобдж 236 0 объект > эндобдж 237 0 объект > эндобдж 238 0 объект > эндобдж 239 0 объект > эндобдж 240 0 объект > эндобдж 241 0 объект > эндобдж 242 0 объект > эндобдж 243 0 объект > эндобдж 244 0 объект > эндобдж 245 0 объект > эндобдж 246 0 объект > эндобдж 247 0 объект > эндобдж 248 0 объект > эндобдж 249 0 объект > эндобдж 250 0 объект > эндобдж 251 0 объект > эндобдж 252 0 объект > эндобдж 253 0 объект > эндобдж 254 0 объект > эндобдж 255 0 объект > эндобдж 256 0 объект > эндобдж 257 0 объект > эндобдж 258 0 объект > эндобдж 259 0 объект > эндобдж 260 0 объект > эндобдж 261 0 объект > эндобдж 262 0 объект > эндобдж 263 0 объект > эндобдж 264 0 объект > эндобдж 265 0 объект > эндобдж 266 0 объект > эндобдж 267 0 объект > эндобдж 268 0 объект > эндобдж 269 ​​0 объект > эндобдж 270 0 объект > эндобдж 271 0 объект > эндобдж 272 0 объект > эндобдж 273 0 объект > эндобдж 274 0 объект > эндобдж 275 0 объект > эндобдж 276 0 объект > эндобдж 277 0 объект > эндобдж 278 0 объект > эндобдж 279 0 объект > эндобдж 280 0 объект > эндобдж 281 0 объект > эндобдж 282 0 объект > эндобдж 283 0 объект > эндобдж 284 0 объект > эндобдж 285 0 объект > эндобдж 286 0 объект > эндобдж 287 0 объект > эндобдж 288 0 объект > эндобдж 289 0 объект > эндобдж 290 0 объект > эндобдж 291 0 объект > эндобдж 292 0 объект > эндобдж 293 0 объект > эндобдж 294 0 объект > эндобдж 295 0 объект > эндобдж 296 0 объект > эндобдж 297 0 объект > эндобдж 298 0 объект > эндобдж 299 0 объект > эндобдж 300 0 объект > эндобдж 301 0 объект > эндобдж 302 0 объект > эндобдж 303 0 объект > эндобдж 304 0 объект > эндобдж 305 0 объект > эндобдж 306 0 объект > эндобдж 307 0 объект > эндобдж 308 0 объект > эндобдж 309 0 объект > эндобдж 310 0 объект > эндобдж 311 0 объект > эндобдж 312 0 объект > эндобдж 313 0 объект > эндобдж 314 0 объект / К 6 / П 16 0 R / Pg 57 0 R / S / Рисунок >> эндобдж 315 0 объект > эндобдж 316 0 объект > эндобдж 317 0 объект > эндобдж 318 0 объект > эндобдж 319 0 объект > эндобдж 320 0 объект > эндобдж 321 0 объект > эндобдж 322 0 объект > эндобдж 323 0 объект / К 8 / П 16 0 R / Pg 57 0 R / S / Рисунок >> эндобдж 324 0 объект > эндобдж 325 0 объект > эндобдж 326 0 объект > эндобдж 327 0 объект > эндобдж 328 0 объект / К 11 / П 16 0 R / Pg 58 0 R / S / Рисунок >> эндобдж 329 0 объект > эндобдж 330 0 объект > эндобдж 331 0 объект > эндобдж 332 0 объект > эндобдж 333 0 объект > эндобдж 334 0 объект > эндобдж 335 0 объект > эндобдж 336 0 объект > эндобдж 337 0 объект > эндобдж 338 0 объект > эндобдж 339 0 объект > эндобдж 340 0 объект > эндобдж 341 0 объект > эндобдж 342 0 объект > эндобдж 343 0 объект > эндобдж 344 0 объект > эндобдж 345 0 объект > эндобдж 346 0 объект > эндобдж 347 0 объект > эндобдж 348 0 объект > эндобдж 349 0 объект > эндобдж 350 0 объект > эндобдж 351 0 объект > эндобдж 352 0 объект > эндобдж 353 0 объект > эндобдж 354 0 объект > эндобдж 355 0 объект > эндобдж 356 0 объект > эндобдж 357 0 объект > эндобдж 358 0 объект > эндобдж 359 0 объект > эндобдж 360 0 объект > эндобдж 361 0 объект > эндобдж 362 0 объект > эндобдж 363 0 объект > эндобдж 364 0 объект > эндобдж 365 0 объект > эндобдж 366 0 объект > эндобдж 367 0 объект > эндобдж 368 0 объект > эндобдж 369 0 объект > эндобдж 370 0 объект > эндобдж 371 0 объект > эндобдж 372 0 объект > эндобдж 373 0 объект > эндобдж 374 0 объект > эндобдж 375 0 объект > эндобдж 376 0 объект > эндобдж 377 0 объект > эндобдж 378 0 объект > эндобдж 379 0 объект > эндобдж 380 0 объект > эндобдж 381 0 объект > эндобдж 382 0 объект > эндобдж 383 0 объект > эндобдж 384 0 объект > эндобдж 385 0 объект > эндобдж 386 0 объект > эндобдж 387 0 объект > эндобдж 388 0 объект > эндобдж 389 0 объект > эндобдж 390 0 объект > эндобдж 391 0 объект > эндобдж 392 0 объект > эндобдж 393 0 объект > эндобдж 394 0 объект > эндобдж 395 0 объект > эндобдж 396 0 объект > эндобдж 397 0 объект > эндобдж 398 0 объект > эндобдж 399 0 объект > эндобдж 400 0 объект > эндобдж 401 0 объект > эндобдж 402 0 объект > эндобдж 403 0 объект > эндобдж 404 0 объект > эндобдж 405 0 объект > эндобдж 406 0 объект > эндобдж 407 0 объект > эндобдж 408 0 объект > эндобдж 409 0 объект > эндобдж 410 0 объект > эндобдж 411 0 объект > эндобдж 412 0 объект > эндобдж 413 0 объект > эндобдж 414 0 объект > эндобдж 415 0 объект > эндобдж 416 0 объект > эндобдж 417 0 объект > эндобдж 418 0 объект > эндобдж 419 0 объект > эндобдж 420 0 объект > эндобдж 421 0 объект > эндобдж 422 0 объект > эндобдж 423 0 объект > эндобдж 424 0 объект > эндобдж 425 0 объект > эндобдж 426 0 объект > эндобдж 427 0 объект > эндобдж 428 0 объект > эндобдж 429 0 объект > эндобдж 430 0 объект > эндобдж 431 0 объект > эндобдж 432 0 объект > эндобдж 433 0 объект > эндобдж 434 0 объект > эндобдж 435 0 объект > эндобдж 436 0 объект > эндобдж 437 0 объект > эндобдж 438 0 объект > эндобдж 439 0 объект > эндобдж 440 0 объект > эндобдж 441 0 объект > эндобдж 442 0 объект > эндобдж 443 0 объект > эндобдж 444 0 объект > эндобдж 445 0 объект > эндобдж 446 0 объект > эндобдж 447 0 объект > эндобдж 448 0 объект > эндобдж 449 0 объект > эндобдж 450 0 объект > эндобдж 451 0 объект > эндобдж 452 0 объект > эндобдж 453 0 объект > эндобдж 454 0 объект > эндобдж 455 0 объект > эндобдж 456 0 объект > эндобдж 457 0 объект > эндобдж 458 0 объект > эндобдж 459 0 объект > эндобдж 460 0 объект > эндобдж 461 0 объект > эндобдж 462 0 объект > эндобдж 463 0 объект > эндобдж 464 0 объект > эндобдж 465 0 объект > эндобдж 466 0 объект > эндобдж 467 0 объект > эндобдж 468 0 объект > эндобдж 469 0 объект > эндобдж 470 0 объект > эндобдж 471 0 объект > эндобдж 472 0 объект > эндобдж 473 0 объект > эндобдж 474 0 объект > эндобдж 475 0 объект > эндобдж 476 0 объект > эндобдж 477 0 объект > эндобдж 478 0 объект > эндобдж 479 0 объект > эндобдж 480 0 объект > эндобдж 481 0 объект > эндобдж 482 0 объект > эндобдж 483 0 объект > эндобдж 484 0 объект > эндобдж 485 0 объект > эндобдж 486 0 объект > эндобдж 487 0 объект > эндобдж 488 0 объект > эндобдж 489 0 объект > эндобдж 490 0 объект > эндобдж 491 0 объект > эндобдж 492 0 объект > эндобдж 493 0 объект > эндобдж 494 0 объект > эндобдж 495 0 объект > эндобдж 496 0 объект > эндобдж 497 0 объект > эндобдж 498 0 объект > эндобдж 499 0 объект > эндобдж 500 0 объект > эндобдж 501 0 объект > эндобдж 502 0 объект > эндобдж 503 0 объект > эндобдж 504 0 объект > эндобдж 505 0 объект > эндобдж 506 0 объект > эндобдж 507 0 объект > эндобдж 508 0 объект > эндобдж 509 0 объект > эндобдж 510 0 объект > эндобдж 511 0 объект > эндобдж 512 0 объект > эндобдж 513 0 объект > эндобдж 514 0 объект > эндобдж 515 0 объект > эндобдж 516 0 объект > эндобдж 517 0 объект > эндобдж 518 0 объект > эндобдж 519 0 объект > эндобдж 520 0 объект > эндобдж 521 0 объект > эндобдж 522 0 объект > эндобдж 523 0 объект > эндобдж 524 0 объект > эндобдж 525 0 объект > эндобдж 526 0 объект > эндобдж 527 0 объект > эндобдж 528 0 объект > эндобдж 529 0 объект > эндобдж 530 0 объект > эндобдж 531 0 объект > эндобдж 532 0 объект > эндобдж 533 0 объект > эндобдж 534 0 объект > эндобдж 535 0 объект > эндобдж 536 0 объект > эндобдж 537 0 объект > эндобдж 538 0 объект > эндобдж 539 0 объект > эндобдж 540 0 объект > эндобдж 541 0 объект > эндобдж 542 0 объект > эндобдж 543 0 объект > эндобдж 544 0 объект > эндобдж 545 0 объект > эндобдж 546 0 объект > эндобдж 547 0 объект > эндобдж 548 0 объект > эндобдж 549 0 объект > эндобдж 550 0 объект > эндобдж 551 0 объект > эндобдж 552 0 объект > эндобдж 553 0 объект > эндобдж 554 0 объект > эндобдж 555 0 объект > эндобдж 556 0 объект > эндобдж 557 0 объект > эндобдж 558 0 объект > эндобдж 559 0 объект > эндобдж 560 0 объект > эндобдж 561 0 объект > эндобдж 562 0 объект > эндобдж 563 0 объект > эндобдж 564 0 объект > эндобдж 565 0 объект > эндобдж 566 0 объект > эндобдж 567 0 объект > эндобдж 568 0 объект > эндобдж 569 0 объект > эндобдж 570 0 объект > эндобдж 571 0 объект > эндобдж 572 0 объект > эндобдж 573 0 объект > эндобдж 574 0 объект > эндобдж 575 0 объект > эндобдж 576 0 объект > эндобдж 577 0 объект > эндобдж 578 0 объект > эндобдж 579 0 объект > эндобдж 580 0 объект > эндобдж 581 0 объект > эндобдж 582 0 объект > эндобдж 583 0 объект > эндобдж 584 0 объект > эндобдж 585 0 объект > эндобдж 586 0 объект > эндобдж 587 0 объект > эндобдж 588 0 объект > эндобдж 589 0 объект > эндобдж 590 0 объект > эндобдж 591 0 объект > эндобдж 592 0 объект > эндобдж 593 0 объект > эндобдж 594 0 объект > эндобдж 595 0 объект > эндобдж 596 0 объект > эндобдж 597 0 объект > эндобдж 598 0 объект > эндобдж 599 0 объект > эндобдж 600 0 объект > эндобдж 601 0 объект > эндобдж 602 0 объект > эндобдж 603 0 объект > эндобдж 604 0 объект > эндобдж 605 0 объект > эндобдж 606 0 объект > эндобдж 607 0 объект > эндобдж 608 0 объект > эндобдж 609 0 объект > эндобдж 610 0 объект > эндобдж 611 0 объект > эндобдж 612 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81.0 646,991 255,618 665,009] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 613 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81.0 617.094 192.996 629.106] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 614 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [515.412 617.094 549.0 629.106] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 615 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [243,264 244,764 429,204 256,776] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 616 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [145,74 226,194 341,112 238,206] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 617 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [345.RO; _e̽of, Om2N> | h3! O.?> W ꉎ d_d} | wBv1jjyD6? | 8 ~ SO ;? ֮ wm8% Sw) ~ 2EHNzz ~ fʼ] y M> m_ҝKvb't & {} ˇn; ˾i ~ # qCPzėy ;:

    ЛЕСА из википедии

    Британские леса

    Следующее описание относится скорее к «классическим», чем к системным лесам. Все строительные леса подчиняются определенным минимальным требованиям, изложенным в Британском стандарте (BS) 5973 (отменен BSI в 2004 году) - Правилах доступа и рабочих лесов и специальных строительных лесов из стали. Также применяются Правила предоставления и использования рабочего оборудования (1993 г.).BS 5973 был рекомендованным кодексом практики около 25 лет, однако с момента его отмены и введения BS EN 12811-1: 2003 промышленность Великобритании находилась в подвешенном состоянии. Причина в том, что новый стандарт BS EN 12811-1 не позволяет использовать строительные леса из труб и фитингов (большая часть строительных лесов в Великобритании состоит из труб и фитингов), а также использует метод расчета предельных состояний (BS 5973 использует метод расчета допустимого напряжения). Поэтому NASC (Национальная конфедерация доступа и строительных лесов) выпустила техническое руководство под названием TG20, цель которого состоит в том, чтобы предоставить руководство по передовой практике использования строительных лесов из труб и фитингов в соответствии с требованиями BS EN 12811-1.TG20 в значительной степени основан на BS 5973 с выдержками, взятыми непосредственно из старого кода, он также использует метод расчета допустимых напряжений. Тем не менее, TG20 получил неоднозначную реакцию со стороны британской промышленности, и в результате TG20 переписывается, и новая версия должна быть выпущена где-то в 2008 году. Это причина ситуации «неопределенности». До выпуска обновленной версии TG20 HSE по-прежнему разрешает строительство строительных лесов в соответствии с BS 5973. Для получения дополнительной информации об этом вам следует связаться с вашим местным офисом HSE.

    Этот европейский стандарт определяет требования к характеристикам и методы структурного и общего проектирования для подмостей и рабочих подмостей. Приведенные требования относятся к конструкциям лесов, устойчивость которых опирается на соседние конструкции. В целом эти требования распространяются и на другие типы рабочих лесов.

    Назначение рабочих подмостей - обеспечить безопасное место работы с безопасным доступом, подходящим для выполняемой работы. Этот документ устанавливает требования к рабочим подмосткам.Они практически не зависят от материалов, из которых изготовлены подмости. Стандарт предназначен для использования в качестве основы для исследования и разработки.

    Этот европейский стандарт включает правила проектирования конструкций, которые особенно важны для строительных лесов из определенных материалов. Он должен использоваться вместе с Еврокодами для проектирования конструкций.

    Материалы

    Основные материалы - трубы, стяжки и плиты.

    Трубы бывают стальные или алюминиевые.Если сталь, то они либо «черные», либо оцинкованные. Трубки бывают разной длины и имеют стандартный диаметр 48,3 мм. (Труба 1,5 NPS). Основное различие между двумя типами трубок - это меньший вес алюминиевых труб (1,7 кг / м по сравнению с 4,4 кг / м), а также большая гибкость и, следовательно, меньшее сопротивление силе. Трубки обычно покупаются длиной 6,3 м, а затем их можно обрезать до определенных типичных размеров.

    Доски служат рабочей поверхностью для пользователей строительных лесов. Они состоят из выдержанной древесины и бывают трех толщин (38 мм (обычная), 50 мм и 63 мм), стандартной ширины (225 мм) и максимум 3.Длина 9 м. Торцы доски защищены металлическими пластинами, называемыми пяльцами, а иногда и гвоздями. Деревянные доски для строительных лесов в Великобритании должны соответствовать требованиям BS 2482. Наряду с деревом, используется стальной или алюминиевый настил или ламинат. Помимо досок для рабочей площадки, есть подошвенные доски, которые размещаются под лесами, если поверхность мягкая или подозрительная, хотя можно использовать обычные доски, отвечающие минимальным требованиям, они могут быть слишком длинными, а более жесткие доски могут быть необходимо.

    Короткая часть стального столба лесов.

    Муфты - это фитинги, которые удерживают трубы вместе. Наиболее распространены, называемые стяжками для лесов, есть три основных типа: угловые стяжки , стяжки для опор и поворотные стяжки . Для соединения труб "встык" используются соединительные штифты (также называемые втулками) или соединительные муфты , или оба вместе. Для фиксации трубы в «несущем соединении» можно использовать только угловые и поворотные муфты.Одиночные муфты не являются несущими муфтами и не имеют расчетной грузоподъемности.

    К другим распространенным материалам относятся опорные плиты, лестницы, веревки, анкерные стяжки, стяжки для откосов, колесики, обшивка и т. Д.

    Несмотря на метрические измерения, многие строительные леса измеряют трубы и доски в британских единицах измерения. С трубами на глубину 21 фут и досками на глубине 13 футов.

    Основные подмости

    Опорные элементы подмостей. Доски, распорки или соединители не показаны.

    Ключевыми элементами строительных лесов являются стандарты , ригели и ригели .Стандарты, также называемые стойками, представляют собой вертикальные трубы, которые переносят всю массу конструкции на землю, где они опираются на квадратную опорную плиту для распределения нагрузки. Базовая пластина имеет в центре стержень для удержания трубы и иногда прикрепляется к подошве . Ригели - это горизонтальные трубки, соединяющие стандарты. Фраги опираются на ригели под прямым углом. Основные фрамуги располагаются рядом со стандартами, они удерживают стандарты на месте и служат опорой для досок; Промежуточные фрамуги - это те, которые размещаются между основными фрамугами, чтобы обеспечить дополнительную опору для досок.

    Помимо труб, расположенных под прямым углом, имеются поперечные распорки для увеличения жесткости, они размещены по диагонали от ригеля к ригелю, рядом со стандартами, по которым они установлены. Если раскосы прикреплены к регистрам, они называются раскосами регистров. Чтобы ограничить раскачивание, фасадная скоба крепится к лицевой стороне строительных лесов через каждые 30 метров или около того под углом 35 ° -55 °, проходя прямо от основания к верху строительных лесов, и фиксируется на каждом уровне.

    Из ранее упомянутых муфт, угловые муфты соединяют ригели или ригели со стандартами, путлог или одинарные хомуты соединяют ригели, несущие доски, с ригелями - транцы, не несущие бортов, должны крепиться с помощью прямоугольного хомута.Поворотные муфты предназначены для соединения труб под любым другим углом. Фактические стыки расположены в шахматном порядке, чтобы избежать появления на одном уровне в соседних стандартах.

    Основные термины по определению строительных лесов. Доски, распорки или соединительные элементы не показаны.

    Расстояние между основными элементами в подмостях довольно стандартное. Для строительных лесов общего назначения максимальная длина пролета составляет 2,1 м, для более тяжелых работ размер пролета уменьшается до 2 или даже 1,8 м, а для осмотра допускается ширина пролета до 2,7 м.

    Ширина строительных лесов определяется шириной досок, минимально допустимая ширина составляет 600 мм, но более типичные четырехслойные леса будут иметь ширину 870 мм от стандарта к стандарту.Для более тяжелых лесов может потребоваться 5, 6 или даже 8 досок шириной. Часто добавляется внутренняя панель , чтобы уменьшить зазор между внутренним стандартом и структурой.

    Высота подъема, расстояние между ригелями составляет 2 м, хотя базовый подъем может достигать 2,7 м. На приведенной выше диаграмме также показан подъемник, который находится всего на 150 мм над землей.

    Расстояние между транцами определяется толщиной поддерживаемых досок, для досок 38 мм требуется расстояние между транцами не более 1.2 м, в то время как доска 50 мм может выдерживать расстояние между транцами 2,6 м, а доски 63 мм могут иметь максимальный пролет 3,25 м. Минимальный вылет для всех досок составляет 50 мм, а максимальный вылет не более чем в 4 раза превышает толщину доски.

    Фундамент

    Хороший фундамент очень важен. Часто каркасы лесов требуют большего, чем простые опорные плиты, чтобы безопасно переносить и распределять нагрузку. Строительные леса можно использовать без опорных плит на бетонных или аналогичных твердых поверхностях, хотя всегда рекомендуются опорные плиты.Для таких поверхностей, как тротуары или асфальт, необходимы плиты основания. Для более мягких или сомнительных поверхностей следует использовать подошвенные доски, согласно единому стандарту, подошва должна быть не менее 1000 см², не менее 220 мм, толщина должна быть не менее 35 мм. Для более тяжелых строительных лесов могут потребоваться более прочные бетонные сваи. На неровной поверхности необходимо вырезать ступеньки для опорных плит, рекомендуется минимальный размер ступеньки около 450 мм.

    Для безопасности рабочей платформы требуются некоторые другие элементы.Они должны быть закрыты досками, иметь двойные ограждения, а также доски для носков и упоров. Также должен быть обеспечен безопасный и надежный доступ.

    Строительные леса, обеспечивающие необходимую защиту рабочей площадки с максимальными размерами. Приклад не виден. Стяжки не показаны

    Стяжки

    Леса редко бывают независимыми конструкциями. Для обеспечения устойчивости каркаса строительных лесов стяжки обычно крепятся к соседнему зданию / ткани / металлоконструкциям.

    Обычная практика - прикреплять стяжку через каждые 4 м на альтернативных подъемниках (традиционные леса). Сборные леса Системы требуют структурных соединений на всех рамах, т.е.Расстояние между центрами 2-3 м (схемы стяжки должны быть предоставлены производителем / поставщиком системы). Стяжки крепятся к подмосткам как можно ближе к стыку эталона и ригеля (узловой точки). В связи с недавними изменениями в правилах, шпалы для строительных лесов должны выдерживать +/- нагрузки (нагрузки на шпалы и стыки) и боковые (сдвиговые) нагрузки.

    Из-за разной природы структур существует множество различных связей, позволяющих воспользоваться открывающимися возможностями.

    Сквозные стяжки проходят через проемы конструкции, например, окна.Вертикальная внутренняя труба, пересекающая проем, прикреплена к лесам с помощью транца и пересекающейся горизонтальной трубы снаружи, называемой уздечной трубой. Зазоры между трубами и поверхностями конструкции уплотнены или заклинены деревянными секциями для обеспечения надежной посадки.

    Стяжки для коробок используются для крепления строительных лесов к подходящим столбам или аналогичным элементам. Два дополнительных транца помещаются напротив подъемника с каждой стороны элемента и соединяются с обеих сторон более короткими трубками, называемыми стяжными трубками.Когда полная анкерная стяжка невозможна, можно использовать L-образную анкерную стяжку для прикрепления подмостей к конструкции, чтобы ограничить движение внутрь, дополнительный транец, стыковой транец , плотно прилегает к внешней стороне конструкции. .

    Иногда можно использовать анкерные стяжки (также называемые анкерными стяжками ), это стяжки, вставленные в отверстия, просверленные в конструкции. Распространенным типом является кольцевой болт с расширяющимся клином, который затем привязывается к узловой точке.

    Наименее «инвазивный» галстук - это открывающийся галстук . Они используют отверстие в конструкции, но используют трубку, заклинившую горизонтально в отверстии. Открывающая трубка обычно удерживается на месте с помощью винтового штифта раскрытия (регулируемый стержень с резьбой) и защитного уплотнения с обоих концов. Транцевая стяжная труба соединяет откосную трубу с лесами. Открытые галстуки не очень ценятся, они полагаются исключительно на трение и требуют регулярной проверки, поэтому не рекомендуется, чтобы более половины всех галстуков были открытыми.

    Если невозможно использовать безопасное количество стяжек , можно использовать рейкеры . Это отдельные трубы, прикрепленные к ригелю, выходящему из каркаса под углом менее 75 ° и надежно закрепленному. Затем транец у основания завершает треугольник обратно к основанию основных лесов.

    Подмости для путлогов

    Наряду с муфтами для путлогов существуют также трубы для путлогов, имеющие плоский конец или оснащенные лезвием. Эта особенность позволяет концу трубы находиться внутри кирпичной кладки конструкции или опираться на нее.Их можно назвать лесами для каменщиков, и как таковые они состоят только из единственного ряда стандартов с одной бухгалтерской балкой, при этом заглушки представляют собой фрамуги, прикрепленные к реестру одним концом, но интегрированные в кирпичи на другом. Расстояние такое же, как на строительных лесах общего назначения, и по-прежнему требуются стяжки.

    Система CupLock

    Система поддержки и настила Cuplock - это многоцелевая, безопасная и универсальная система строительных лесов (возводимая с наименьшим количеством движущихся частей), обеспечивающая эффективность в скорости и экономию средств.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.